Нередко профессиональную пригодность считают чем-то вроде роковой харак­теристики человека и думают, что очень важно ее как можно раньше обнаружить. Но человек — система развивающаяся. Пригодность к деятельности формируется только в самой деятельности. Так что до включения в учебно-профессиональную деятельность о профессиональной пригодности говорить рано. Могут быть только отдельные, разрозненные качества, на которых в дальнейшем будет строиться профпригодность.

В настоящее время передовой тенденцией считается понятие о человеке, в соответствии с которым он является не пассивно приспосабливающимся к усло­виям индивидом, а активным строителем своей жизни и карьеры. Общим явлением во всем мире становится владение многими профессиями.

Выбор профессии часто связан с проблемами, которые не всегда удается решить в одиночку. У одних отсутствует достаточная информация о профессиях. У других нет сведений о путях их получения либо имеются сложности со школой. Иногда желания находятся в противоречии с местными условиями на рынке труда. Некоторые молодые люди не учитывают личностных особенностей, не умеют разобраться в своих интересах и склонностях.

Кто же поможет молодому человеку сориентироваться в такой сложной ситуа­ции? Прежде всего родители и школа. Но они не располагают данными о мире профессий, о возможностях профессионального обучения, о рынке труда.

Решение проблемы профессиональной ориентации предусмотрено Законом РФ «О занятости населения в Российской Федерации» (ст. 26), который обязует государственную службу занятости «оказывать услуги в профессиональной ори­ентации . высвобождаемым работникам и другим категориям населения». Эта задача возложена на профконсультантов, которые должны поддерживать как гарантированный конституцией свободный выбор профессии, так и политику активного воздействия на рынок труда.

В связи с тем, что в России существуют серьезные проблемы с занятостью молодежи (по данным статистики, 30% безработных — это молодые люди до 29 лет), приоритетным направлением деятельности специалистов по профориентации яв­ляется работа на перспективу, т.е. работа с учащимися всех учебных заведений и в первую очередь со школьниками. Ведь от того, насколько правильно в профес­сиональном плане сориентированы сегодняшние школьники, будут зависеть си­туация на рынке труда, судьбы многих людей.

Система профориентации молодежи должна способствовать осознанию необ­ходимости профессионального становления личности, давать возможность сделать процесс самоопределения менее болезненным, учитывая динамический процесс развития личности, с одной стороны, и социальный заказ — с другой.

Задачей профессиональной ориентации являются содействие и поддержка про­цесса выбора профессии путем предлагаемых консультационных услуг и при помощи ориентации. При этом знания подростков о возможностях выбора профессии и самих профессиях расширяются и углубляются. Решение о выборе профессии становится все более осознанным, а критерии его принятия — более компетентными.

Выделяются основные цели профессиональной ориентации:

развить у человека способность к самостоятельному восприятию основного права выбора профессии;

способствовать свободному развитию личности.

Профессиональная ориентация включает 4 блока: профессиональная инфор­мация, профессиональная консультация, посредничество в образовании, профреабилитация.

В рамках профессионального просвещения дают сведения о значимости, осо­бенностях деятельности и способностях, необходимых для современных профес­сий, с учетом перспектив их развития. Здесь закладываются основы формирова­ния профессиональных интересов как одной из форм профессиональной направленности личности, выявляются задатки и склонности школьников, дается информация о группах профессий и требованиях, предъявляемых ими к личности.

Формирование профессиональных намерений и сознательный выбор старше­классниками будущей профессии всегда предполагают сопоставление будущей профессиональной деятельности со знанием самого себя. В связи с этим особую важность приобретает воспитание у старшеклассников стремления к самопозна­нию, к объективной самооценке.

Школьники обычно имеют довольно слабое представление о своих способнос­тях, склонностях, чертах характера, темпераменте. Они не знают, в какой степени различные психологические особенности могут повлиять на успешность профес­сионального обучения и деятельности, и поэтому затрудняются адекватно решить вопрос о выборе будущей профессии.

Профессиональная консультация — центральный компонент профориентационной работы, задача которого — дать конкретному человеку научно обоснован­ный совет по выбору будущей профессии.

В ходе профессиональной консультации подросток может получить информа­цию о мире профессий, о выборе профессии, о путях получения профобразования, определить свои интересы и склонности, получить помощь в реализации выбран­ной профессии путем посредничества при подыскании места профобучения, а также финансовую поддержку для его обеспечения.

При профориентации подростков следует предусмотреть консультации для родителей, в ходе которых проинформировать их о факторах, обычно оказываю­щих значительное влияние на выбор профессии; о профессиях, об их содержании, о предъявляемых требованиях, о перспективах и возможностях развития в зависимости от форм обучения и вида рабочей деятельности; о путях профессио­нального образования и возможностях финансового содействия; о тенденциях развития и положении на рынке труда.

Практика показывает, что подростки практически не умеют пользоваться разными источниками информации, поэтому первостепенное значение имеет уст­ное сообщение той или иной информации профконсультантом. В то же время одна из задач профконсультантов — научить ребят работать с литературой, справоч­никами, аудио- и видеоматериалами.

При проведении профессиональной консультации следует руководствоваться следующими основными принципами:

право гражданина на свободный выбор профессии и места обучения;

обращение к услугам профессиональной консультации осуществляется на добровольной основе;

профессиональная консультация всегда должна предлагать гражданам только помощь и ни в коем случае не лишать их самостоятельности административными мерами;

профконсультант должен быть независимым посредником между индивидуаль­ными интересами клиента, интересами экономики и потребностями рынка труда;

профконсультационные услуги предоставляются бесплатно;

профконсультант должен обеспечивать конфиденциальность консультацион­ных бесед;

постоянная связь и сотрудничество с организациями (школами, профессио­нальными учебными заведениями, предприятиями).

Профессиональная консультация проходит в три этапа.

Первый, подготовительный, обычно совмещается с профессиональным про­свещением школьников. На этом этапе изучаются динамическая функциональная структура личности человека и его способности, профессиональные интересы, личные профессиональные планы. Цель — формирование и упрочение професси­ональных устремлений, развитие необходимых личностных качеств, самопознание и самовоспитание. На этом этапе учащиеся должны быть подготовлены к анализу системы «человек — профессия» и знать требования профессионального обучения и деятельности. Важно разъяснять старшеклассникам, что формирование професси­ональных устремлений, отдаленных целей может быть достигнуто через приобрете­ние, накопление хороших знаний, навыков, умений по школьным предметам. А это требует целеустремленности, инициативности, исполнительности, настойчивости.