В целом, перспективным направлением профессионального развития госслужащих представляется личностно-развивающий подход, целью которого является становление личностного образа человека, его индивидуально-личностное развитие как субъекта жизни, культуры, социума. Данный подход ориентирует содержание учебных курсов на освоение закономерностей личностно-профессионального развития и на выработку интегративных личностно-развивающих стратегий и тактик взаимодействия. Проектирование подобных курсов предполагает включение в них эффективных психолого-акмеологических технологий, направленных на саморазвитие, освоение механизмов личностных изменений.

В диссертации разрешен следующий круг конкретных задач:

· Определены хронологические особенности профессиональной карьеры государственных служащих.

· Выявлены роль социально-демографических факторов в динамике профессиональной карьеры.

· Исследованы динамика, уровень, особенности становления стиля профессиональной деятельности и роль субъективных факторов успешности деятельности.

· Выделены акмеологические факторы становления стиля профессиональной деятельности государственных служащих.

· Разработана программа психолого-акмеологического эксперимента по формированию эффективного стиля профессиональной деятельности государственных служащих.

· разработан, проведен тренинг по развитию стилей профессиональной деятельности служащих на разных этапах карьерного роста, исследованы его последствия и эффективность.

Относительно эффектов тренинга можно сделать следующий вывод. В результате тренинга происходят изменения в позитивном направлении в характеристиках стиля деятельности: прошедшие тренинг служащие стали боже адекватно воспринимать и оценивать других членов тренинговой группы и себя самих к концу тренинга. Служащие приобрели некоторые навыки и умения конструктивного принятия решения активного слушания, научились легче устанавливать контакт с собеседниками, снимать у них эмоциональное напряжение, убеждать других людей. К концу тренинга поднялся уровень субъективного контроля. Это свидетельствует о том, что руководители стали в большей степени брать ответственность в разных сферах жизни, что в свою очередь влияет на развитие многих свойств личности.

Вышеописанные эффекты тренинга у многих имели характер тенденций, что, видимо, объясняется сложностью объекта исследования, отсроченностью эффектов, влиянием на проявление внутренних изменений в личности не учитываемых социальных факторов.

Список литературы.

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. Казань: Изд-во КГУ, 1997. – 565 с.

2. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. – 283 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Проблемы активности личности. // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. М., 1988., С. 25-31

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1990. – 299 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени.//Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Изд-во СПбГУ, 2000., С. 123-140.

6. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. – 199 с.

7. Административная этика: Учебное пособие. / Под ред. В.А. Романова. М.: Изд-во РАГС, 1999. – 303 с.

8. Акмеология: Учебник / Под общ. Ред. А.А.Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002. – 681 с.

9. Александров Ю. А. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем. //Психологический журнал, 1995, Т. 16, №1, С. 26 – 30.

10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 339 с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1, 2. М.: Педагогика 1982. – 295 с.

12. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1999. – 375 с.

13. Андреева Г. М., Яноушек Я. Основные направления воздействия общения на совместную деятельность. М.: Изд-во МГУ, 1987. – 301 с.

14. Анисимов О. С., Деркач А. А. Основы общей и управленческой акмеологии: учебное пособие. М.:С.Е.Т., 1995. – 268 с.

15. Анисимова Т. В. Психологические особенности профессиональных взаимодействий. Автореф. дисс. к-та. психол. наук. Л., 1985 – 24 с.

16. Аристотель. Риторика. СПб.: Наука, 1998. – 68 с.

17. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

18. Бертольд Х. П. Отбор // Экспериментальная психология. / Под ред. С. С. Стивена. Т 2. М.:Педагогика, 1963. – 351 с.

19. Биншток Ф. Наука управлять. М.: «Моск. рабочий» 1967. – 152 с.

20. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. – 575 с.

21. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию, СПб: Питер, 2001. – 203 с.

22. Бодалев А. А. О роли образа в регулировании поведения. Тезисы доклада к международной научной конференции 27 апреля 1997. М.: Педагогика, 1997. – 271 с.

23. Бодалев А. А. Вершина развития человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. – 165 с.

24. Бодалев А. А. Как становятся великими и выдающимися. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 1997 – 285 с.

25. Большая советская энциклопедия, Т. 24, М.: Русский язык, 1975. – 940 с.

26. Большой толковый словарь русского языка, СПб, 2000. – 1210 с.

27. Большой энциклопедический словарь. СПб., 1999. – 806 с.

28. Большой толковый социологический словарь, т. 1. М.: Русский язык, 1999. – 945 с.

29. Брушлинский А. В. Психология субъекта и его деятельность: современная психология. М.: ИПРАН, 1999. – 167 с.

30. Бурвей Б. Введение в науку управления. М.: «Мол. рабочий», 1969. – 231 с.

31. Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. М.: Высш. школа, 1989. – 175 с.

32. Романов В.Л. Прохождение государственной службы: карьерная стратегия и служебная тактика. М.: ИНФРА-М, 1997. – 233 с.

33. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд. Центр Академия, 1996. – 493 с.

34. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. М.: Триада, 2001. – 383 с.

35. Всеобщая декларация прав человека. М.: Вита-пресс, 1996. – 63 с.

36. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя практика. М.: Дело, 1994. – 317 с.

37. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-пресс, 1991. – 533 с.

38. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. – 500 с.

39. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. – 220 с.

40. Вяткин Б.А., Щукин М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы // Психологический журнал – 1997 – Т. 18, № 3, С. 126-134.

41. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Ун-т: Высш. школа, 2002. – 327 с.

42. Ганзен П. А. Системное исследование в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. – 175 с.

43. Герасимов Б. Н. Применение методологии акмеологии для образовательного процесса. / Педагогический менеджмент: матер. 2 международн. науч.-метод. конф., ч. 1. Пенза: Изд-во ПГУ, 1996. – 116 с.