Принцип субъекта в акмеологическом аспекте является парадигмальным. Личность становится субъектом совершенствования как непосредственно самосовершенствования, так и опосредованного своей деятельностью и акмеологическими технологиями. Для личности достижение субъектности не есть достижение заранее отмеченной планки, а непрерывное движение к самосовершенствованию. Важнейшим критерием субъектности личности является наличие « Я-концепции» [50].

Таким образом, становясь субъектом профессиональной деятельности, человек вырабатывает индивидуальный способ организации выполнения возложенных обязанностей, которые представляют собой интеграцию профессиональной компетентности и объективных характеристик человека. Система индивидуально-личностных особенностей целостным образом согласовывается с условиями деятельности. Данное согласование осуществляется не в порядке установления взаимнооднозначного соответствия, а в процессе саморегуляции, который обеспечивает актуализацию возможностей личности, компенсацию недостатков, регуляцию индивидуальных состояний в связи с задачами деятельности[68, с.4].

Таким образом, исходя из акмеологического подхода, следует рассматривать государственного служащего не как идеальный образ, а как постоянное движение к нему через соотношение реальных характеристик индивидуальности государственного служащего с оптимальной моделью самоорганизации. Человек не просто реализует себя, совершая выбор между репродуктивными способами деятельности, он качественно преобразует себя, снимает психологические барьеры, переосмысливает профессиональные ожидания, ищет возможности для развития профессионально значимых качеств, вырабатывает собственный стиль деятельности.

В акмеологии потенциал личности рассматривается как система постоянно пополняемых и возобновляемых ресурсов [8, 121]. То есть потенциал есть не только данное от природы, но и постоянно индивидуально пополняемая, возобновляемая и совершенствуемая система знаний и умений. Возобновляемая часть потенциала сейчас зависит, главным образом, от самого субъекта и в гораздо меньшей степени от общества или государства, которое сейчас не имеет гуманистически ориентированной политики и идеологии.

Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность выбора[21, с. 28-29]. В этом отношении новый смысл обретает достаточно очевидное утверждение, что эффективным продвижение можно считать только тогда, когда оно соединяет и учитывает три аспекта: опыт предыдущей деятельности (прошлое), готовность к выполнению новой работы (настоящее) и потенциал к развитию (будущее) [73, с. 468]. Таким образом, с точки зрения разнообразных подходов к развитию и саморазвитию карьеры становится очевидным, что важно помочь человеку осознать свои ресурсы и возможность изменений.

В психологии труда накоплен большой опыт выявления ИЛО, обеспечивающих успешность в профессиональной деятельности. «Золотое правило» психологии труда (Климов,1988) гласит, что труд эффективен, если ИЛО субъекта соответствуют требованиям, предъявляемым к ним самой профессией как системой функций. Совокупность ИЛО человека, определяющая эффективную реализацию трудовых функций, обозначается понятием «профессионально-важные качества» (ПВК) [85, с. 61-66].

Под профессионально важными качествами понимают:

1. физические, анатомо-физиологические, психические особенности человека, полезные и необходимые для быстрого овладения профессией и успешного решения профессиональных задач;

2. некоторые полезные и необходимые общие «компоненты» жизненного мира человека (все то, что включено в его активное взаимодействие с миром, т. е. способы действий, смысловые отношения, личностные свойства). Понятно, что ПВК - это не отдельные, изолированные психические или иные качества, а, скорее, их функциональные системы, функциональные блоки. Специальные способности, способы действий, знания, умения «организованы в системы… путем формирования между ними устойчивых связей и отношений (компенсаторных, ассоциативных и пр.)… Поэтому для решения какой-либо профессиональной задачи человек должен обладать не простым набором ПВК. А их системой, которая у разных профессионалов может не совпадать по составу, структуре, степени выраженности или включенности ПВК в процесс решения задачи». Более общие системы образуют «профессионально ценные качества», соответствующие не отдельным задачам, «рабочим постам», а профессии в целом [162].

Так, Е.М. Борисова и Г.П. Логинова[59, с. 12] основой профессионально-важных качеств считают специальные способности, которые в отличие от общих обеспечивают успешность деятельности в конкретных ее видах.

Человеку самому трудно оценить свои способности. Людям свойственно либо завышать их, либо занижать. Способности человека определяются разнообразными факторами: и наследственностью, и воспитанием, и состоянием здоровья, и средой обитания, и многими другими. Более того, известно, что способности не остаются неизменными, их можно развивать, но можно и утратить.

А.К. Маркова[118] и Л.М. Митина[124] рассматривают профессиональные качества через понятие способности, соотнося их непосредственно с деятельностью.

С другой стороны, Л.Н. Макарова[115] рассматривает профессионально-важные качества, как определенный «сплав» индивидуально-типических свойств, и собственно качеств, которые раскрываются через определенные профессиональные умения.

В работах А.Г. Ананьева, Е.А. Климова, В.С, Мерлина, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова, А.И. Щербакова и других показано, что становление профессионально-важных качеств - это сложное динамическое образование функциональных и операциональных действий, происходящее на основе психических свойств индивида. В процессе освоения деятельности эти действия превращаются в качества. Уровни развития качеств зависят от свойств нервной системы, психодинамических характеристик, отношений личности к выполнению деятельности, содержания смой деятельности. Состав профессионально важных качеств и свойств человека, их взаимосвязь изменяется в процессе становления субъекта профессиональной деятельности. При взаимоусилении качеств идет интенсивный процесс развития способностей. Уровень развития качеств, а также способ их взаимосвязи определяют специфику индивидуальной структуры профессионально важных качеств.

В контексте профессиографии профессионально важные качества (ПВК) рассматриваются как компоненты профессиональной пригодности, т.е. такие качества, которые необходимы человеку для решения профессиональных задач.

К ПВК традиционно относят широкий спектр качеств - от профессиональных знаний, получаемых в процессе профессионального обучения и самоподготовки, до природных задатков, которые в процессе деятельности формируются в специальные (профессиональные) способности по механизму функциональных систем[174, с. 58].

К ПВК относят также особенности личности (мотивация, направленность, смысловая сфера, характер), психофизиологические особенности (темперамент, особенности ВНД), особенности психических процессов (память, воображение, внимание, мышление), а в отношении определенных видов деятельности – даже анатомо-морфологические характеристики человека [там же].