- Ушел в историю миф, что «молодым везде у нас дорога». Невозможность удовлетворить потребности за счет хорошей учебы, добросовестного и честного труда формирует у одних неуверенность, а у других - циничное отношение к жизни.

По сравнению с 2001 годом у молодежи мастерство и профессионализм как факторы личностного определения передвинулись со 2-го места на 6-ое, честность и принципиальность - с 3-го на 5-ое, высокие показатели в работе - с 5-го на 9-ое. Это свидетельствует о разрушении в молодежной среде трудовой мотивации.

По-прежнему важнейшим фактором социализации для подрастающего поколения остаются друзья. 85,4% подростков включены в дружеские компании, в которых проводят значительную часть своего свободного времени. Большинство в компании - спасается от одиночества и скуки. Ежедневно встречаются с приятелями 71,1% подростков. Однако социальная идентификация у молодых людей происходит, как правило, не с группой, а с отдельными «значимыми» взрослыми и сверстниками. Это члены семьи, любимый(ая), друг (подруга).

В подростковой среде остаются весомыми традиционные позитивные ценности - «хорошие друзья» (82%), «семья» (71%), «любовь» (68%). К этому списку в последние годы прибавляются «свобода» и «независимость». Но, говоря об этих ценностях в подростковой среде, не следует забывать об их понимании.

Все чаще среди подростковых ценностей встречаются «карьера и деловой успех», «материальная стабильность», «хорошее образование», «интересная профессия».

Лишь 6% старшеклассников имеют пренебрежительное отношение к учебе. Большинство учащихся 10-11 классов (80%) настроены на продолжение образования (60% - в вузах). В течение двух последних лет среди наиболее привлекательных для Российских подростков отмечаются профессии юриста, экономиста, врача, бухгалтера. Лишь единицы выбирают карьеру военного, инженера, программиста, менеджера, сотрудника правоохранительных органов. Профессию учителя престижной считают 2% выпускников школ.

Современные дети взрослеют раньше. Вузы уже свыклись с работающим студентом дневного отделения; похоже, то же самое придется сделать и средней школе. 20% учащихся средних и старших классов подрабатывают в различных сферах.

В связи со всем вышесказанным представляется актуальным провести анализ процесса формирования экономического поведения молодежи.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

3.1. МОДЕЛИРОВАНИЕ[44] экономического поведения молодежи В ПЕРИОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Настоящее исследование имеет целью анализ специфических черт экономического поведения молодежи и предусматривала решение взаимосвязанных задач:

a. выявление новых форм экономического поведения молодежи, появление и распространение которых обусловили рыночные отношения;

b. фиксация происходящих в настоящее время изменений в мировоззрении молодежи;

c. социально-психологическая характеристика молодежи.

Для решения этих задач использована совокупность методов:

1) массовые данные получены с помощью социологической анкеты;

2) углубленный анализ экономической, социальной и политической ситуации получен с помощью анкетного экспертного опроса и интервью;

3) объективные данные получены из официальных источников, из средств массовой информации

Специфика социально-экономического изучения молодежи состоит в изучении развития юношества через призму социопсихологических и социоэкономических особенностей возраста.

В исследовании установлено, что экономическая социализация и поведение начинает развиваться уже в начале дошкольного возраста. Именно в этот период начинают закладываться специфические особенности когнитивных структур, навыки потребительского и трудового поведения, эмоционального отношения к экономической реальности. Данные исследования подтверждают, что именно личный опыт обращения ребенка с деньгами, включение ребенка в элементарные экономические отношения оказывает основное влияние на развитие экономических отношений и экономического поведения ребенка. В работе установлена значимая корреляционная связь уровня интеллектуального развития и уровня сформированности экономических представлений. Также к значимым факторам отнесены образовательный уровень родителей и социально – экономический статус семьи. Исследование показало, что к концу младшего школьного возраста роль указанных факторов меняется. Начинают выделяться половые различия, существенное значение начинают играть такие социальные институты как СМИ и школа. Т.е., было установлено, что детство является начальным этапом формирования экономического сознания.

Данное пилотажное исследование проводится в рамках изучения экономической поведения молодежи. Непосредственной задачей проводимого исследования является установление конкретных форм отношений отдельных социальных групп к современной экономической реальности, а также экономических и когнитивных аспектов этих отношений.

Материалом для исследования послужил сокращенный текст вопросника, опубликованный в коллективной монографии “Проблемы профессиональной социализации личности”.

Вопросник, который был использован в исследовании, достаточно объемен и включает в себя следующие разделы:

· Экономическое будущее

· Сравнение себя с другими

· Отношение к работе

· Мнения о работе

· Отношение к деньгам

· Экономические отношения

· Общественное потребление

· Ваши деньги в Вашей жизни

Обследование проводилось анонимно с указанием некоторых уточняющих данных о личности опрашиваемого.

Рассмотрим основные полученные результаты. Так, при прогнозах своего экономического будущего преобладает пессимистическая оценка. Студенты несколько больше, чем работающая молодежь, верят в возможность улучшения своего экономического положения, или останется таким, как и в настоящее время. Данный факт свидетельствует о несколько большей свободе выбора, не отягощенный житейским опытом.

Наиболее пессимистично прогнозируются в обеих выборках такие явления как стоимость обучения, оплата общественного транспорта и жилья.

В сравнении себя с другими работающая молодежь, в отличии от студентов склонны не видеть своего существенного преимущества по сравнению со средним жителем России, недооценивать свое положение. Студенты еще не способны до конца оценивать некоторые аспекты своего социально-экономического положения, о чем свидетельствует относительно большое количество отказов давать какие-либо оценки. Одновременно с этим, присутствуют и иронические высказывания по поводу отсутствия денежных средств и своего социально-экономического статуса, что свидетельствует о неприятии и неудовлетворенности своим нынешним положением.

Отношение к работе у большинства респондентов можно охарактеризовать как ответственное, особенно это относится к выборке работающей молодежи. Хотя разброс мнений среди студентов несколько больше, большинство старшекурсников склонны разделять точку зрения работающей молодежи. Наиболее часто обследуемые давали высокие оценки на такое утверждение как “Вероятно, я буду продолжать работать, даже если не буду нуждаться в деньгах”.