Во втором разделе «В поисках идеала советского ребенка. 1934-1939гг.» показан поиск писателями в середине 30-х годов художественного идеала ребенка. Руководители ССП желали создать большое количество произведений детской литературы высокой художественной ценности. На общем фоне выделялись работы А.П. Гайдара. Социализация и воспитание детей шли в тесной связи с международными отношениями. После вступления СССР в Лигу Наций и VII Конгресса Коминтерна были предприняты первые – не очень удачные – попытки сделать более правдивыми произведения о зарубежье. Во второй половине десятилетия на первый план выходит вопрос о бдительности, о формировании патриотизма и ненависти к японским милитаристам и немецким фашистам накануне ожидаемой войны. Большое внимание уделяется военной подготовке молодежи.

В третьем разделе «Реконструкция и политический заказ на социальные нормы индустриального общества» на основе архивных документов ГАРФа содержится обзор положения дел в обществе, в области просвещения, идеологии после завершения «реконструкции» и репрессий в конце 1930-х годов. Новый импульс для развития страны был дан на ХVIII съезде партии. Писатели должны были сделать свой вклад в повышение сознательности граждан и формирование людей индустриального общества, «строителей коммунизма». В аппарате партии и комсомола были укреплены управления (отделы) пропаганды и агитации. Проведенная в 1939 году Всесоюзная перепись населения показала, что за прошедшие 12 лет Советский Союз стал аграрно-промышленной державой, в которой действуют все тенденции индустриального общества. Однако отставание от Запада во всех сферах было еще значительным.

Руководители государства знали о недостатках в образовании, тяжелом положении учителей, но бюрократическая невменяемость и новые задачи, связанные с развитием оборонных отраслей и армии, препятствовали быстрому улучшению состояния дел. Не имея возможности изменить ситуацию в реальности, чиновники наращивали пропаганду о положительных изменениях в образовании и обществе.

Вопрос о развитии литературы был еще раз поставлен на Х пленуме ЦК ВЛКСМ в декабре 1939 года. Пленум сформулировал государственный заказ, цели и задачи комсомола и детских писателей в новых условиях. Писатели только в школах РСФСР имели аудиторию в 19,5 млн. человек, не считая малограмотную молодежь, которая составляла почти половину граждан СССР и с удовольствием читала детскую литературу. Исходя из установки о возрастании культурно-воспитательных функций государства в период «перехода от завершения строительства социализма к коммунизму», первый секретарь ЦК Н.А. Михайлов потребовал «решительного поворота к школе всего комсомола». В числе важнейших задач комсомола были: искоренение пережитков капитализма в сознании молодых людей, «борьба за отличное овладение основами наук, на укрепление сознательной дисциплины»; за овладение культурой широкими массами молодежи; подготовка кадров для армии и флота в преддверии войны. Идеал ученика определяли программные документы: «Правила юных пионеров», Устав средней школы и правила поведения учащихся. «Надо внушить каждому ученику, - заявил Михайлов, - что он завтрашний государственный деятель, завтрашний боец и командир Красной Армии, завтрашний стахановец, командир промышленности и здесь, конечно, нам не нужды митрофанушки из комедии Фонвизина, нам нужны честные, образованные, активные граждане социалистического государства»[58]. Писатели вместе с учителями должны были воспитывать у пионеров и комсомольцев любовь к Родине и Сталину, смелость, честность, правдивость, любовь к труду, умение не бояться трудностей и преодолевать неудачи. С вопросом «О плане выпуска детской литературы в 1940 году» выступила секретарь ЦК ВЛКСМ О.П. Мишакова. «Литература должна быть поставлена на высоком уровне, - заявила она, - должна правдиво отражать жизнь, явления жизни, а не водить ребенка вокруг жизни, не держать его в сусально-мармеладном представлении». Дискуссия на пленуме показала ограниченные материальные возможности государства в проведении стратегии воспитания и превратившиеся в тормоз утопические установки номенклатуры о возможных способах решения педагогических и социальных проблем.

В четвертом разделе «Детиздат и комиссия по детской литературе ССП в 1940 – мае 1941 гг.» анализируется работа по выполнению решений пленума. Совместно с Детиздатом ССП СССР реорганизовал комиссию по детской литературе, ввел в нее авторитетных писателей и администраторов. Семь групп комиссии, в том числе научная, историческая, общественно-политическая, по беллетристике для подростков и молодежи, начали составление перспективного плана. На заседаниях групп велась полемика между представителями номенклатурной точки зрения и относительно самостоятельных писателей, к которым можно отнести Фраермана, Кассиля, В.Б. Шкловского, а по отдельным вопросам и А.А. Фадеева. Приоритетной задачей было написание биографий классиков марксизма-ленинизма и Сталина, исторических деятелей и классиков культуры. Фадеев сформулировал концепцию биографических работ: «Два первых марксиста на земле, связанных таким благородным чувством, которое должно стать элементом, присущим новому обществу, чувством (дружбы – А.Ф.), которое должно будет связать это новое общество. И все это мы видим в окружении врагов, все это мы видим в борьбе. Вот такой огромный материал»[59]. Историческая группа намечала написание работ, начиная «от Киевской Руси вплоть до современности», а также несколько книг по зарубежной истории. К началу 1941 года произошла реорганизация структуры Детиздата.

После пирровой победы в Финской войне политическое руководство жестко поставило вопрос о трудовом и военном воспитании. На совещании в ЦК ВЛКСМ в январе 1941 года докладчики: секретарь ЦК ВЛКСМ Михайлов, Шкловский («О трудовом воспитании»), Ивантер («Военное воспитание и детская литература»), снова предъявили писателям претензии по поводу качества книг. Инженеры человеческих душ должны изображать труд как дело ответственное и серьезное, «а не игру в бирюльки». Михайлову было «тошно» от сюсюканья в изображении военного дела: «Поимка шпиона у нас изображается легче, чем поимка щуки»[60]. В духе бихевиоризма писатели должны были «внушать», что физическая и военная подготовка нужна, потому что ребенок – гражданин «завтра может очутиться на фронте». Недовольство руководства развитием литературы привело к принятию 25 мая 1941 года постановления ЦК ВКП (б) о работе Детиздата. Издательство было переименовано в Детгиз и передано Наркомпросу. Директором была назначена Л.В. Дубровина. Среди недостатков были перечислены: отрыв от задач школы и требований педагогики, забвение литературного наследства, групповщина, небольшие тиражи и дороговизна книг. Неудовольствие чиновников вызывало «нездоровое акцентирование в современной художественной литературе на проблемах любви, морали, нравственности в трактовке, уводящей от коренных проблем воспитания мужественных, идейных, стойких борцов за социалистическую родину». Международные отношения в период мировой войны оказали самое неблагоприятное влияние на развитие литературы.