Организация дискуссии. Большая часть изложенных выше необходимых действий по организации лекции относится и к организации групповой дискуссии, то есть должно быть тщательно организовано место проведения дискуссии, хорошо продумано время, своевременно информированы все участники. Основное отличие в организации этих двух типов учебной деятельности ИКС заключается в размещении обучающихся. Руководитель и специалист во время дискуссии должны сидеть среди ее участников. Это нивелирует дистанцию между руководителем и обучающимися. Лучше всего посадить участников дискуссии за круглым столом. Если будут использоваться наглядные пособия или технические средства обучения, можно поставить стулья полукругом.

Если предполагается, что участники будут делать записи в ходе дискуссии, мы должны поставить для них столы или парты, положить блокноты и карандаши. Если среди участников имеются курящие и курение разрешено, необходимо поставить пепельницы. Хотя последнее лучше делать, если дискуссия проводится на открытом воздухе. Можно запланировать перерыв и обеспечить легкие закуски. Все эти детали и определенные удобства для участников помогут создать непринужденную и вместе с тем деловую обстановку, будут способствовать продуктивной дискуссии.

Перед началом дискуссии необходимо проверить все еще раз, чтобы не упустить какой-нибудь детали. Нужно проверить, прежде всего, следующее:

- определены ли задачи дискуссии ?

- известны ли участники дискуссии?

- оповещены ли заинтересованные стороны ?

- сколько человек примет участие в дискуссии ?

- достаточно ли стульев, столов и т.д. ?

подготовлены ли необходимые материалы, приглашен ли специалист?

- готовы ли вы к вступительному слову ? какие идеи нужно особенно выделить ?

- рассчитали ли вы время, которое займет дискуссия ?

- определены ли проблемы, которые могут возникнуть в ходе дискуссии?

- обдумали ли вы свою линию поведения в случае неожиданных трудностей и разногласий?

Проведение дискуссии. Руководитель дискуссии отвечает за обеспечение равноценного и активного участия в обсуждении проблемы всех присутствующих. Он не должен позволить завладеть ходом дискуссии кому-то одному, его задача - дать возможность высказаться каждому, включая застенчивых. Дискуссия должна быть оживленной, но управляемой. Поэтому руководитель в ходе дискуссии показывает проблему с разных точек зрения, но избегает ненужных отклонений от темы и время от времени, чтобы удержать дискуссию в русле обсуждаемых проблем, задает провокационные вопросы.

Одна из главных обязанностей руководителя - выделять важные моменты и формулировать выводы, к которым пришла группа в ходе обсуждения проблемы. Для этого можно использовать доску, проектор, или просто устно обобщить сказанное в наиболее важные моменты дискуссии. Эти промежуточные обобщения выполняют несколько функций: своевременно сформулированные выводы позволяют избегать повторения тех же самых аргументов, у участников постепенно формируется приятное чувство, что дискуссия продуктивна, также этим поддерживается интерес и сводятся к минимуму отклонения от темы, а участники дискуссии могут

проследить связь между разными стадиями дискуссии. Кроме того, это заставляет людей сначала думать, а потом говорить, так как если человек видит, что его слова записываются на доску, он будет их лучше обдумывать.

Вот несколько практических советов, что следует делать и чего следует избегать руководителю дискуссии.

1. Будьте искренни. Не пытайтесь произвести впечатление, что вы все знаете.

2. Слушайте внимательно. Не навязывайте свое мнение группе.

3. Будьте готовы принять новые идеи и взгляды, даже если они не входили в ваш первоначальный план.

4. Будьте терпимы и терпеливы с тугодумами. Не торопите их и ни в коем случае не оскорбляйте.

5. Будьте справедливыми, дайте каждому члену группы шанс принять участие в обсуждении.

6. Будьте вежливы и сдержанны. Во время обсуждения не касайтесь личных дел.

7. Внимательно следите за тем, что происходит в группе, за поведением как группы в целом, так и отдельных её членов, за их реакцией на ваши слова и на высказывания других обучающихся. Замечайте, не разделяется ли группа на части и не появляются ли в ней лидеры.

В заключение следует сказать, что специалисту ИКС потребуется много времени и практического опыта, чтобы стать хорошим руководителем дискуссии. Сначала это кажется трудным, но ваши усилия окупятся, так как однажды, освоив эту методику, вы сможете эффективно и с пользой применять ее в различных целях при реализации обучающих программ ИКС.

ОСОБЕННОСТИ

ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Что такое лекция? В чем состоит подготовка к лекции?

Лекция – это устный метод коммуникации для передачи информации слушателям.

При подготовке к лекции существует три основные источника материала для лекции: собственный опыт лектора, опыт других, а также передовой опыт наиболее преуспевающих товаропроизводителей или то, что лектор увидел сам в передовых хозяйствах. Обычно используется сочетание всех этих источников. Опыт других - это обычно опубликованный в печати материал, причем выбор и разнообразие его здесь почти неограниченны по любому предмету обсуждения. Нижеследующий метод, как было найдено, является полезным Для сбора и отбора материала к лекции.

Определив цель лекции, аудиторию (слушателей) и предмет обсуждения, лектор проводит обширное информационное (поисковое) чтение, чтобы приобрести полное представление о предмете обсуждения. За этим должно следовать второе отборочное чтение того же материала: лектор выбирает (отбирает) и отмечает моменты, имеющие непосредственное отношение к лекции, которую он готовит, и к аудитории. Затем, при завершающем чтении, он переходит к своим занятиям и завершает их тем, что он знает из своего собственного опыта. Весь материал подразделяется на подглавы и располагается в логическом порядке.

Чтобы уложиться в отведенное время, необходимо разделить весь материал на три категории: основной материал; желательный материал; необязательный материал.

Лекция сама, как правило, состоит из следующих трех частей: введение; основная часть; заключение.

Цель введения: 1) вызвать интерес аудитории; 2) установить прямую и обратную связь между лектором и его слушателями; 3) создать непринужденную атмосферу, благоприятную для усвоения материала.

Этого можно добиться, если начать лекцию с практического примера, либо поставить слушателей перед реальной проблемой, а также путем достаточно осторожного использования юмора. Формулирование цели лекции или перечисление основных ее вопросов тоже могут служить в качестве введения и тем самым помочь слушателям лучше воспринимать материал лекции.

Основная часть лекции содержит весь материал, который должен быть представлен на лекции для достижения ее цели. Разделы лекции должны быть расположены в логическом порядке, иметь изящный переход от одного вопроса к другому. При этом необходимо обращать внимание на то, что содержание лекции должно отвечать коренным интересам слушателей, ибо только тогда лектор может рассчитывать на их внимание или ожидать, что излагаемый материал будет запоминаться слушателями.