Список детей экспериментальной группы

2.1. Организация и методика педагогического исследования

Целью нашего исследования является выявление влияния игры с мячом на психофизическое развитие ребенка на примера развития познавательной активности дошкольников 5-7 лет. В соответствии с поставленной целью были разработаны содержание, формы, методы и средства их развития в процессе игр с мячом, а также определено содержание и разработан план проведения констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.

На констатирующем этапе эксперимента мы определили исходный уровень познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Нами был разработан план проведения констатирующего этапа педагогического эксперимента, выбраны методики. План констатирующего эксперимента представлен в таблице 1.

Таблица 1

План констатирующего эксперимента

Длительность констатирующего эксперимента составила 3 дня.

Описание методик исследования.

«Схематизация» (по Р.И. Бардиной) определяет уровень развития наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве. Данная методика направлена на выявление уровня развития наглядно-образного мышления.

Для первой вводной задачи (А) дается инструкция: «Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики. Нужно найти правильно один домик и отметить его. Чтобы найти этот домик, надо смотреть на письмо. В письме нарисовано, что идти надо от травки, мимо елочки, а потом мимо грибка, тогда найдете домик». Педагог смотрит, как решил задачу каждый ребенок, и при необходимости объясняет и исправляет ошибки.

Переходя ко второй вводной задаче (Б), взрослый говорит: «Здесь тоже два домика, и к ним ведут дорожки. Опять нужно правильно найти домик по письму. Но письмо здесь другое: в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно опять идти от травки прямо, потом повернуть в сторону». При этих словах взрослый проводит рукой по чертежу в «письме». Решение задачи снова проверяется, ошибки объясняются и исправляются. К каждой из основных задач дается краткая дополнительная инструкция, решение не проверяется и ошибки не исправляются.

К задачам 1—2: «В письме нарисовано, как надо идти, в какую сторону поворачивать. Начинать двигаться надо от травки. Найдите нужный домик и зачеркните его». К задачам 3—4: «Посмотрите на письмо. Надо идти от травки, сначала мимо . (перечисляются ориентиры соответственно задачам). Найдите нужный домик». К задачам 5—6: «Будьте очень внимательны. Смотрите на письмо, зачеркните нужный домик на полянке». К задачам 7—10: «Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будьте внимательны, отыщите нужный домик и зачеркните его». Задания представлены в приложении 1.

Количество баллов, полученных ребенком, устанавливается по шкале оценок, представленной в приложении 2. Для этого необходимо найти цифру, находящуюся на пересечении номера задачи и номера того домика, который ребенок в этой задаче выбрал. Номера домиков к разным задачам методики указаны. После этого подсчитывается сумма баллов по всем задачам. Максимальный балл 44.

Методика «Исключение лишнего».

Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.