11.Я предпочитаю работать с другими и не могу работать одна (ин) .

12. Я знаю, когда я смогу сделать что-либо по-настоящему хорошее………….

13. Если даже я уверен(а) что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения,

если со мной не соглашаются другие……………………………………………

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки .

15. Я часто скучаю………………………………………………………………

16.Я буду значимым и известным ,когда вырасту .

17.Я люблю смотреть на красивые вещи . ………….

18. Я предпочитаю знакомые игры, а не новые . ……………

19. Я люблю исследовать, что произойдет ,если я что-либо сделаю…………

20.Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.—

Ключ: В случае «+» ответов на вопросы 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19, и в случае «-» ответов на вопросы 1,3,5,11,13,14,15,18,20,21 ставится 1 балл. Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности.

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие высокого уровня творческой активности.

10 – 15 баллов – средний уровень.

Менее 10 баллов – указывает на низкий уровень творческой активности.

2. Методика Е. Е. Туник.

Для исследования особенностей творческого мышления учащихся и для изучения образной креативности была выбрана методика Е. Е. Туник, представляющая собой модификацию теста Гилфорда и Торренса.

В качестве тестового было предложено задание на дорисовывание множества одинаковых фигур - кругов.

Инструкция: Рассмотри нарисованные круги, подумай, что это могут быть за предметы, дорисуй каждую из фигур до какого-либо изображения, добавляя любые детали или линии к основному изображению. Рисовать можно внутри круга и снаружи круга. Затем подпиши название каждого рисунка.

Время выполнения задания- 10 минут. Оценивание велось по четырем показателям.

1. Продуктивность - количество кругов, оформленных ребенком в образы, и составляло тот балл, который выставлялся. Так, если в образы оформлялись все 10 кругов, то выставлялась оценка 10, если 5, то 5, и т. д.

2.Гибкость - число изображенных классов рисунков. Например, изображение различных лиц относится к одной категории, изображение различных животных также составляет одну категорию

Г = 3 к, где к - число категорий, Г - гибкость. За каждую категорию присваивается 3 балла.

Список категорий.

I Война (военная техника, солдаты, взрывы)

2.Географические объекты (озеро, пруд, солнце, луна)

3.Животные, птицы, рыбы, насекомые.

4.Знаки (буквы, символы)

5.Игрушки, игры

6.Космос (ракета, спутник, космонавт)

7. Лица

8. Машины

9.Люди, человек

10. Посуда

11. Предметы домашнего обихода.

12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга)

13. Растения

14. Спортивные наряды

15. Съедобные продукты

16. Узоры, орнаменты

17. Украшения (бусы, серьги)

Если рисунок не соответствует ни одной категории, то ему присваивается новая категория.

3.Оригинальность - о - число оригинальных рисунков, за каждый

оригинальный рисунок присваивается 5 баллов, если ни у кого из детей этот рисунок не повторялся. о • 5

4. Разработанность (р) - при оценке тщательности разработки ответов баллы даются за значимые детали, дополняющие исходную фигуру, как в границах контура, так и за ее пределами. При этом, однако основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Высокая оценка по этому критерию определялась в 3 балла.

3балла - тот рисунок, в котором было более 3 характерных признаков.

2 балла - 2-3 признака, детали

1 балл - одна деталь

Высокое значение этого показателя характерно для учащихся с высокой успеваемостью. Низкое значение – для отстающих, недисциплинированных учащихся.

Все оценки показателей суммируются по каждому ребёнку.

Т - суммарный показатель теста высчитывается по следующей формуле:

Т = п +3 к + 5о + р, .

Наивысшее число баллов, которое может получить ребёнок – 120 баллов.

Для оценки результатов нами была разработана бальная система:

Более 95 – высокий результат

71 – 95 – выше среднего

41 – 70 – средний результат

25 – 40 – ниже среднего

Менее 25 – низкий результат.

3. Тест «Три слова»

Для изучения вербальной креативности — «Три слова».

Тест-игра для оценки воссоз­дающего и творческого воображения. Кроме этого, тест диагностирует общий словарный запас, логиче­ское мышление, общее развитие.

Инструкция: Перед тобой три слова. Прочитай их. Составь как можно больше фраз так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связный рассказ.

Слова для работы:

ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН

РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК

Чем большее фраз предложит ребенок, тем в боль­шей степени развито у него воображение. Для ди­агностических целей используется следующий прием обработки.

Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе в соответствии с предлагаемыми критериями.

5 баллов – остроумная, оригинальная фраза.

4 балла – правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все три слова.

3 балла – банальная фраза.

2 балла – два слова имеют логическую связь, а третье – нет.

1 балл – бессмысленное сочетание слов.

4. Тест «Обобщение понятий».

Для изучения мыслительных процессов ассоциации и обобщения использовался тест «Обобщение понятий».

Это широко распостраненный в психологии тест на мыслительные процессы ассоциации и обобщения. Данный вариант рассчитан на младших школьников и подростков.

В процессе творчества человеку часто приходится обобщать ряд фактов для выявления общей идеи. В связи с этим развитие мыслительной функции обобщения необходимо для развития творческих возмож­ностей воображения и мышления. Для выполнения тестового задания последовательно предъявляйте ребенку следующий иллюстративный материал (см. Приложение 2)

Инструкция: «Перед тобой четыре картинки, из которых три можно объединить в одну группу и дать ей название, а одна картинка к этой группе не относится. Её нужно найти и исключить».

ШКАЛА для оценки полученных ответов (оценивается ответ по каждой группе картинок):

— 5 баллов – ребенок правильно и самостоятельно называет родовое понятие для: выделения «лишнего» слова; объединения в одну группу слов.

— 4 балла – ребенок называет родовое понятие неправильно, но потом сам исправляет ошибку: для обозначения «лишнего» слова; для обозначения слов, объеди­ненных в одну группу.

— 2, 5 балла – ребенок самостоятельно дает описательную харак­теристику родового понятия для обозначения: «лишнего» слова; объединяемых в одну группу слов.

— 1 балл – ребенок дает описательную характеристику родо­вого понятия с помощью взрослого для обозначе­ния: «лишнего» слова; объединяемых в одну груп­пу слов.

— 0 баллов – ребенок не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: «лишнего» слова; объединяемых в одну группу слов.