Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. [51]

Уже давно ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого про­цесса: первая стадия — длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями; вторая ста­дия — короткое озарение и интуитивно принятые решения. Изобретатель Томас Эдисон так определил процесс творчества: «Изобретение — это 99% пота и 1% вдохновения».

Во второй половине нашего века исследования творческого мышления стали расширяться. Были составлены первые диагностические задания, выяв­ляющие уровень развития творческого мышления. Стали экспериментально изучаться процессы творче­ства детей и подростков. Разрабатывались первые учебные программы формирования творческих спо­собностей. В это время были выявлены психологи­ческие составляющие творческой деятельности: гиб­кость ума; систематичность и последовательность мышления; диалектичность; готовность к риску и ответственности за принятое решение.

Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решений, комбинируя и варь­ируя отдельные элементы проблемной ситуации.

Систематичность и последовательность позволяют людям управлять процессом творчества. Без них гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решение до конца не продумывается. В этом случае человек, имеющий много идей, не может выбрать среди них. Он нерешителен и зависим от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализи­руются. Очень часто при таком анализе, на первый взгляд абсурдная, идея преобразовывается и откры­вает путь к решению проблемы.

Зачастую открытие рождалось при соединении, казалось бы, несоединимого. Эту способность назвали диалектичностью мышления. Например, долгое время казались неразрешимыми такие явления, как бес­проволочная передача речи на расстоянии, полеты на летательных аппаратах тяжелее воздуха, запись и сохранение звука. Диалектически мыслящий че­ловек может четко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.

Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более по­нятны большинству людей. Известно, например, что законы наследственности были открыты и опубли­кованы Георгом Менделем в 1865 году. Но до 1900 года все биологи игнорировали открытие Мен­деля. Только спустя 35 лет, после того как три разные группы ученых вновь открыли законы на­следственности, об открытии Менделя вспомнили и приняли его. [46]

Психология творчества как наука начала складываться на рубеже XIX—XX столетий. «Творчество — в прямом смысле — есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органи­ческой и неорганической жизни, ибо жизнь — это ряд непрерывных изменений, и всё обновляющееся, всё за­рождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало, и соответствующее ему слово употребляется по преимуще­ству в применении к деятельности человека. В этом об­щепринятом смысле творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в во­площении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в (относительно) новой форме, в обла­сти отвлечённой мысли, художественной и практической деятельности» (Ф.Д. Батюшков)*.

До середины XX века психология связывала творческие способности с умственным развитием. Потребность оп­ределять интеллектуальные способности привела к со­зданию IQtests — тестов на умственную одарённость. Однако исследования многих психологов показали от­сутствие прямой зависимости творческих способностей от интеллекта и суммы знаний, т.е. корреляции между коэффициентом интеллекта и способностью создавать новое — креативностью — не было.

Каковы основные подходы к проблеме творческих и ин­теллектуальных способностей?

- Как таковых творческих способностей нет. Главную роль в детерминации творческого поведения играют мо­тивации, ценности, личностные черты. Интеллектуаль­ные способности — необходимые, но недостаточные ус­ловия творческой активности личности.

- Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и на­оборот. Творческого процесса как специфической формы психической активности нет.

- Творческая способность — креативность — является независимым от интеллекта фактором.

Однако в современном мире творческие достижения воз­можны только в той сфере культуры, где личность про­являет активность, а уровень достижений обусловлен общим уровнем развития интеллекта. И чем дальше бу­дет развиваться человечество, тем более значительной будет роль интеллектуального опосредования в творче­стве

Признанный авторитет в современной психологии творче­ства Пауль Торренс пишет, что «творчество трудно точ­но определить, но это заключение меня не беспокоит. Я вполне счастлив этим. Творчество почти бесконечно. Оно вовлекает каждое чувство — зрение, обоняние, слух, вкус, эмоции, а также, возможно, экстрасенсор­ные качества. Многое из этого явно не видно, не вер­бализуется, не осознаётся. Даже если мы имеем точ­ную концепцию творчества, трудно будет переложить её на слова».

Область креативности сложна для исследования и вызыва­ет множество споров, поскольку эмпирическое поле фактов, относящихся к данной проблеме, очень широко. Сторонники одного из направлений исследования пони­мают креативность как необычные проявления ординар­ных процессов, т.е. креативности как феномену вообще отказывают в самостоятельности.

Однако у креативности как у феномена много сторонников. Эти исследователи рассматривают часто вместе четыре основных аспекта: креативную среду, креативную лич­ность, креативный продукт и креативный процесс

Креативная среда. Креативность проявляется через лично­стные ощущения, размышления, знания, чувствования, действия как поведение в состоянии относительной безо­пасности свободы от окружения. Креативность пред­ставляет собой восприятие, ответ, действие или общение личности, непринуждаемой другими и в естественной обстановке. Если бы креативность могла возникнуть в результате принуждения или угрозы, в мире было бы больше креативности. Когда личность ощущает опас­ность, она становится осмотрительной, заторможенной и боится свободно выражать свои мысли.

Гармоничное окружение имеет две основные характеристи­ки: принятие и стимулирование. В благоприятных усло­виях для креативности «принятия» окружением недоста­точно, надо ещё чтобы стимулировали друг друга члены окружения. [46]