Влияние тревожности на адаптацию к школе учащихся начальных классовРефераты >> Психология >> Влияние тревожности на адаптацию к школе учащихся начальных классов
Задачи контрольного эксперимента:
1. Провести повторное психодиагностическое исследование по выявлению уровня тревожности и адаптации у учащихся 1 и 3 классов (массовых и КРО).
2. Сравнить полученные результаты с результатами констатирующего эксперимента.
3. Установить эффективность коррекционно-развивающей работы, направленной на снижение тревожности у учащихся классов КРО.
Учащиеся массовых классов составили контрольную группу (КГ), учащиеся классов КРО – экспериментальную группу (ЭГ).
После проведения коррекционно-развивающих занятий необходимо оценить изменения уровня тревожности и адаптации у испытуемых, участвующих в эксперименте. С этой целью испытуемым КГ и ЭГ были предложены те же тесты по выявлению уровня тревожности и адаптации. Достоверность различий показателей этих тестов в КГ и ЭГ определялась посредством параметрического статистического Т-критерия Стьюдента. Необходимо рассмотреть оценку показателей наличия значимых различий результатов тестирования уровня тревожности и в КГ и ЭГ (таблица № 8,9).
В приложениях № 55а-64а показаны графики линий «до» и «после» коррекции, на которых мы наглядно наблюдаем понижение тревожности и повышение адаптации.
Таблица 8
Результаты методик до и после коррекции классов КРО
| эксперименты проводятся «до» и «после» коррекционного воздействия. t-критерий Стьюдента | Наблюдаемое t | Критическое t0,95 |
|
Достовер- ность различий |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ТЕЙЛОРА» 1 «Б» КРО | 3,45 | 2,16 | 1,29 |
дост. |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ТЕЙЛОРА» 3 «Б» КРО | 3,93 | 2,2 | 1,73 | дост. |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА» (общий результат по тесту) 1 «Б» КРО | 3,93 | 2,16 | 1,77 | дост |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА» (общий результат по тесту) 3 «Б» КРО | 3,9 | 2,2 | 1,7 | дост. |
|
МЕТОДИКА А.И.БАРКАН ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛА» 1 «Б» КРО | 3,85 | 2,16 | 1,69 | дост. |
| МЕТОДИКА А.И.БАРКАН ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛА» 3 «Б» КРО | 3,68
| 2,2 | 1,48 | дост. |
|
МЕТОДИКА Н.Г.ЛУСКАНОВОЙИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ» 1 «Б» КРО | 3,97 | 2,16 | 1,81 | дост. |
|
МЕТОДИКА Н.Г.ЛУСКАНОВОЙ ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ» 3 «Б» КРО | 3,98 | 2,2 | 1,78 | дост. |
|
эксперименты проводятся «до» и «после» коррекционного воздействия метод хи-квадрат | Наблюдаемое | Критическое |
| Достовер-ность различий. |
|
МЕТОДИКА КОВАЛЕВОЙ ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ 1 «Б» КРО | 27,83
| 27,7 | 0,14 |
дост. |
|
МЕТОДИКА КОВАЛЕВОЙ ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ 3 «Б» КРО | 25,36
| 24,7 | 0,64 | дост. |
t 
См. приложения 55,64.
Рассматривая результаты исследования предварительного и итогового тестирования в ЭГ (таблица 8), можно сделать вывод, что во всех без исключения случаях различия показателей статистически значимы.
Таблица 9
Результаты методик повторной диагностики массовых классов
| эксперименты проводятся «до» и «после» коррекционного воздействия. t-критерий Стьюдента | Наблюдаемое t | Критическое t0,95 |
|
Достовер- ность различий |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ТЕЙЛОРА» 1 «А» | 1,95 | 2,06 | -0,11 | не дост. |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ТЕЙЛОРА» 3 «А» | 1,94 | 2,07 | -0,13 | не дост. |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА» (общий результат по тесту) 1 «А» | 1,98 | 2,06 | -0,08 | не дост. |
| «ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА» (общий результат по тесту) 3 «А» | 1,92 | 2,07 | -0,15 | не дост. |
|
МЕТОДИКА А.И.БАРКАН ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛА» 1 «А» КРО | 1,8 | 2,06 | -0,26 | не дост. |
| МЕТОДИКА А.И.БАРКАН ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛА» 3 «А» КРО | 1,88 | 2,07 | -0,19 | не дост. |
|
МЕТОДИКА Н.Г.ЛУСКАНОВОЙИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ» 1 «А» КРО | 1,7 | 2,06 | -0,36 | не дост. |
|
МЕТОДИКА Н.Г.ЛУСКАНОВОЙ ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ПО ТЕСТУ «ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ» 3 «А» КРО | 1,99 | 2,07 | -0,08 | не дост. |
