4. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

В рисунках на школьную тему такие дети изображают, игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Для цели коррекции на втором этапе нами использовалась программа авторов Клюевой Р.В., Касаткиной В.В., см. параграф 3.3.

3.2. Эмпирические показатели школьной адаптации у детей с разным уровнем тревожности.

На этапе констатирующего эксперимента было необходимо оценить уровень тревожности (личностной и школьной) и адаптации у учащихся массовых классов и КРО.

По методике Тейлора был определен уровень личностной тревожности у учащихся массовых классов и КРО. Результаты тестирования приведены в приложении № 6.

В данной таблице 1. приведены усредненные показатели первых и третьих классов распределение личностной тревожности в пределах выборок.

Таблица 1.

Показатели личностной тревожности

по тесту Тейлора

Таблица 2.

Сравнительный анализ показателей личностной тревожности массовых классов и КРО по Т-критерию Стьюдента