5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публично) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми школе, снижающий успешность обучения ребенка. (см. Приложение № 2).

Методики для исследования школьной адаптации

1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г.Лускановой.

2. Опросник Л.М.Ковалевой

3. Пиктографический тест «Школа» А.И.Баркан

Для выявления детей адаптированных и неадаптированных к школе был использован опросник Л.М.Ковалевой, анкета учащихся для определения школьной мотивации Н.Г.Лускановой, Пиктографический тест «Школа» А.И.Баркан; Ю.А.Полуянов. [5,31,61].

Опросник Л.М.Ковалевой помогает систематизировать представление о ребенке учителем. Опросник состоит из 46 утверждений, 45 из них качаются возможных вариантов поведения ребенка в школе, один – участия родителей в воспитании. Работая с бланком учитель должен вычеркнуть номера тех высказываний, которые, по его мнению, относятся к данному ученику. Если номер вычеркнутого фрагмента находится слева от линии, засчитывается один балл, если справа – два балла. Максимальная сумма – 70 баллов. Подсчитав какую сумму баллов набрал ребенок, можно опредилить его коэффициент дезадаптации. Психолог обобщает результаты и получает достаточно полные и четкие сведения о ребенке.

По результатам опроса выделяются три группы: 1 группа –

К=от 0 % до 14 % - хорошо адаптированные дети, 2 группа – К=от 15 % до 30 % - средняя степень дезадаптации; 3 группа – К=выше 30% - группа писка, в которой выделяют 2 подгруппы: А-К=31-40 %;

Б-К=41 % и выше [31] (см. Приложение № 3).

Далее был проведен пиктографический тест «Школа» А.И.Баркана, Ю.А.Полуянова [ 5].

Рисунок ребенка должен рассматриваться как своеобразное интервью, данное испытуемым при помощи изобразительных средств. Отличием этого интервью служит его проективный характер, заключающийся в том, что в рисунке нередко проявляются такие эмоциональные переживания детей, которые ими полностью не осознаются или о которых они предпочитают не рассказывать. При анализе рисунков оцениваются следующие показатели: (см. Приложение № 4).

1. Соответствие заданий теме.

2. Сюжет.

3. Размеры рисунка и отдельных деталей.

4. Цветовое решение.

5. Законченность рисунка.

Схема оценки детских рисунков на тему: «Что мне нравится в школе».

1. Несоответствие теме может указывать на:

а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровые. Это свидетельствует о мотивационной незрелости.

б) детский негативизм. В этом случае ребенок отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что умеет и любит рисовать. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований.

в) неверное истолкование поставленной задачи. Такие дети или ничего не рисуют, или срисовывают у других. Это свойственно детям с ЗПР.

При несоответствии рисунка заданной теме – 0 баллов.

2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе, при этом учитывается сюжет рисунка:

а) учебная ситуация – учитель с указкой, дети за партами, доска с написанными заданиями и т.д. – 30 баллов.

б) ситуация неучебного характера – школьное здание, ученики с портфелями и т.д. – 20 баллов.

в) игровые ситуации – качели на школьном дворе, игровая комната и т.д. – 10 баллов.

3. Законченность рисунка определяется по следующим уровням:

а) завершение, хорошо выполненные рисунки – 30 баллов.

б) завершенные рисунки без деталей – 20 баллов.

в) незавершенные рисунки с деталями – 10 баллов.

г) схематические рисунки без деталей – 0 баллов.

4. Цветовое решение

а) яркая цветовая гамма – 30 баллов.

б) преобладает яркая цветовая гамма, но использована штриховка телесными тонами – 20 баллов.

в) в изображении школы использованы темные тона, но присутствуют цветы, солнце, детали ярких цветов – 10 баллов.

в) схематическое изображение с использованием только темных тонов – 0 баллов.

Высокая мотивация – 70-90 баллов, низкая мотивация 40-70 баллов, 0-40 отсутствие мотивации.

Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащиеся 1,3 классов использовалась анкета Н.Г.Лускановой (утверждена техническим советом ВНИИ гигиены детей и подростков), состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию [61]

Для возможности дифференцирования детей по уровню школьной мотивации используется система бальных оценок:

- ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций – 3 балла;

- нейтральный ответ – 1 балл;

- ответ позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации – 0 баллов (см. приложение № 5).

Оценки в 2 балла не были включены, так как математический анализ показал, что при оценках в 3,1 и 0 баллов возможно более жесткое и надежное разделение детей на группы с высокой, средней и низкой мотивацией.

Различия между выделенными группами детей были оценены по критерию Стьюдента и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

1. 25-30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявленные школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся в учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благоплучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.