ОТВЕТ: Нельзя было промолчать в этой ситуации. Молчание- это знак одобрения. Надо было похвалить сына за прямоту ,за то, что открыто высказал своё мнение о случившемся. Однако, считаю, что надо было выяснить мотив такого поступка сына. Он это сделал из любви к справедливости или из-за неприязни к однокласснице? Следует сыну разъяснить, что можно посмотреть на ситуацию ещё и с позиции другого человека(девочки). Что она чувствовала в этот момент. Всегда ли он сам говорит правду? Хотел бы он, что бы с ним так же поступили? Можно было подойти к девочке и высказать ей без свидетелей своё мнение об этой ситуации. И сказать, что она сама должна пойти к учительнице и во всём признаться ей. А если она этого не сделает, то он сам это сделает за неё, расскажет при всём классе. И сдержать своё обещание.

7) Ребенок-дошкольник не хочет ложиться спать, чистить зубы. Предложите варианты разрешения этой ситуации родителями с точки зрения авторитарно-подавляющего, авторитарно-развивающего, ненасильственного и свободного воспитания.

ОТВЕТ: 1.с точки зрения авторитарно-подавляющего: -Иди немедленно чисти зубы- и иди спать, иначе всю ночь простоишь в углу! И никакого тебе похода в цирк в воскресенье!!! 2.авторитарно-развивающего: придумать и рассказать сказку про «бегемотика», который не слушал родителей и не хотел идти спать, и что бы логический конец этой печальной истории придумал сам ребенок. Надо найти такой подход к решению этого вопроса, что бы ребенок сам захотел это сделать. Убеждать. Например, « Ты на следующий год пойдешь в школу. Поэтому надо учиться быть дисциплинированным и послушным, что бы хорошо учиться, надо соблюдать режим дня. Ложиться спать вовремя. И обязательно чистить зубы перед сном, что бы ты был здоровым, что бы зубы были здоровыми и, что бы не ходить к зубному врачу».Или устроить семейный конкурс : «Кто быстрее почистит зубы и ляжет спать».

3. Подход представителей ненасильственного воспитания – воспитание в условиях ограниченного выбора, который предоставляется ребенку. Пример :-Ты когда пойдешь зубы чистить перед сном: до того как постель расстелю или после? 4. Свободное воспитание — это вариант демократического стиля воспитания, направленное на формирование интересов у воспитуемых и создание условий для свободного выбора способов их удовлетворения, а также ценностей жизни. Ведущей целью такого воспитания является научение и приучение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор духовных ценностей. Пример ответа с точки зрения свободного воспитания может выглядеть так: « Если ты не хочешь ложиться спать и чистить зубы- не делай этого. Но, подумай о том, зачем детям, и людям вообще, спать, и что ты будешь делать ночью один, ведь мы пойдем все спать. А также подумай о том, какими будут твои зубки через год, если их не чистить».

8) То же относительно ребенка-подростка и просьбы родителей сходить в магазин.

ОТВЕТ:С точки зрения 1.авторитарно-подавляющего : - Вот тебе 50 рублей. Иди сходи в магазин, купи молока. Только молока!!! Сдачу положишь на тумбочку в коридоре.

2. авторитарно-развивающего. Надо найти такой подход к решению этого вопроса что бы ребенок сам захотел это сделать. Убеждать.« Ты недавно говорил, что уже взрослый. А взрослые люди умеют тратить деньги правильно. Если хочешь, можешь сегодня узнать ,на что ты способен. Я дам тебе деньги, в магазине, купишь там набор продуктов к обеду. Что посчитаешь нужным. Что принесёшь, то и будем готовить. Сдачу можешь оставить на карманные расходы. Согласен?»

3. Подход представителей ненасильственного воспитания – воспитание в условиях ограниченного выбора, который предоставляется ребенку. Пример: «Ты в магазин сходишь до обеда или после?». 4. Свободное воспитание — это вариант демократического стиля воспитания, направленное на формирование интересов у воспитуемых и создание условий для свободного выбора способов их удовлетворения, а также ценностей жизни. Ведущей целью такого воспитания является научение и приучение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор духовных ценностей. Пример ответа с точки зрения свободного воспитания может выглядеть так: «Сегодня - вторник, по графику твоя очередь идти в магазин. Но если ты хочешь, мы можем поменяться и сегодня схожу я. А может этот график нам больше не нужен?» 9) Изучите опыт семьи Никитиных в области раннего развития детей (см.список литературы)

Ответьте на следующие вопросы:

a) Каков результат методики раннего развития? В чем дети Никитиных имеют преимущества перед другими детьми?

ОТВЕТ: В результате методики раннего развития Никитиных, их дети росли физически здоровыми, в своём развитии намного опережали своих сверсников .Алеша прочел первое слово в 2 года 8 месяцев, Антоша -- в 3 года и 3 месяца, Аня и Оля в 3 года 4 месяца. К трем с половиною годам они овладевают счетом, как школьники-первоклассники, а с умением читать приходит интерес к географической карте, книгам и даже к школьным учебникам. К шести годам могут нарисовать план пути, прекрасно разбираются в географических картах и свободно ориентируются на местности и в городе. За два года до школы малыши уже знали нумерацию чисел до миллиона, оперировали с простейшими

дробями, легко пользовались мерами длины, веса, времени. Алеша за ГОД окончил программу ТРЕХ классов (полгода учился во втором и полгода в третьем) и перешел в 4-й. Антоша за ГОД окончил ЧЕТЫРЕ класса (полгода во 2-м и полгода в 4-м) и догнал старшего брата. Оля училась в каждом классе по целому году, Аня поступила сразу во второй класс, причем в середине года, а Юля "перепрыгнула" из первого в третий. Самым большим плюсом в учебе ребятишек была та удивительная легкость, с которой они познавали школьную премудрость. Все тратили потрясающе мало времени на домашние уроки, часто первыми заканчивали всякие контрольные работы, с удовольствием брались

за доклады, сообщения, информации и общественные обязанности. Восьмиклассники Алеша и Антон целый год вели кружок "Умелые руки" в третьем классе, то есть руководили почти своими ровесниками. В это время пятеро старших обгоняли сроки школьной учебы в сумме на 10 лет, хотя могли бы и на 12-15 лет. Вот какая картина учебы в семье Никитиных была в конце 1973 года: Алеша (14 лет) -- в педагогическом училище в Москве, Антоша (13 лет) -- в 10-м классе математической школы (Москва),Оля (11 лет) -- в 6-м классе, Аня (9 лет) -- в 4-м классе, а с февраля 1974 года в 5-м классе, Юля (7 лет) -- в 3-м классе, Ваня (4 года) -- знал все буквы и цифры, считал до 100,Люба (2 года) узнавала 11 букв, считала до трех.

b) В чем различие традиционных взглядов и идей Никитиных на возможности новорожденных детей?

ОТВЕТ : Врачи считают ребенка слабым и хрупким и рекомендуют чрезмерно нежное, сверхосторожное обращение с ним. Никитины считают, что это ведет к расслаблению мышц и замедлению развития и созревания всех остальных систем организма. Сюда же относятся рекомендации по пассивной гимнастике ребенка, когда его ручками и ножками двигают взрослые, а не он сам. Новорожденный не слаб, не хрупок, не беспомощен — он многое может. Энергичное обращение с ним заставляет его напрягаться и помогать взрослому переворачивать, поднимать его, брать на руки. Ранний запуск хватательного рефлекса, укладывание голенького малыша на животик совершенствуют развитие движений и всех других систем организма.