Использование коммуникативного метода при обучении английскому языку в старших классах средней школыРефераты >> Педагогика >> Использование коммуникативного метода при обучении английскому языку в старших классах средней школы
* количество баллов по данному критерию умножается на 2.
За выполнения задания отметки соответствуют следующим баллам:
|
Баллы |
10-9 |
8-7 |
6-5 |
Меньше 5 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
2. Цель задания – проверить владение речевыми функциями, а также умение вести диалогическое общение по заданной ситуации.
Учащиеся в парах знакомятся с заданием и разыгрывают диалог. На подготовку дается время от 1 до 2 минут. Оценка высказывания производится по критериям, приведенным ниже:
|
Баллы | Решение коммуникативной задачи* | Взаимодействие с собеседником | Произношение | Лексика |
| 22 |
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию. |
Продемонстрирована способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очередность в обмене репликами, способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене беседы и способность восстанавливать беседу в случае сбоя. |
В произношении отсутствуют существенные погрешности, возможное влияние родного языка не препятствует пониманию речи учащегося носителем языка (практическое отсутствие фонематических ошибок). |
Используемые лексические средства разнообразны, выбор синонимов соответствует решаемым коммуникативным задачам. Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений |
| 21 |
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамма-тические погрешности препятствуют пониманию. |
Ученик умеет продемонстрировать наличие проблемы в понимании собеседника, но не стремится начинать и поддерживать беседу; передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника. |
Понимание речи учащегося затруднено наличием фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка. |
Выбор лексических средств в целом соответствует решаемым коммуникативным задачам, но учащийся испытывает затруднения в подборе слов и использования при этом компенсаторных умений. Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. |
| 00 |
Коммуникативная задача не решена. |
Ученик не может поддерживать беседу. |
Наличие большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, значительно препятствует пониманию речи учащегося. Возникает необходимость частого уточнения его высказываний. |
Лексическое наполнение речи учащегося не соответствует решаемым коммуникативным задачам. Фразы учащегося примитивны и однообразны по построению или содержат грамматические ошибки, делающие невозможным однозначную интерпретацию его коммуникативных намерений. |
* количество баллов по данному критерию умножается на 2.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
|
Баллы |
10-9 |
8-7 |
6-5 |
Меньше 5 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
Подсчет баллов и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за все задания данного раздела производятся по схеме:
|
Баллы |
20-17 |
16-14 |
13-11 |
Меньше 11 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
Таким образом, мы получили следующие результаты:
| № п/п | 10 A/ Ф.И. ученика | Оценка/ балл | 10 Б/ Ф.И. ученика | Оценка/ балл |
| 1 |
Иванова Екатерина | 4 |
Меркулов Максим | 3 |
| 2 |
Мельничук Иван | 4 |
Петрова Екатерина | 3 |
| 3 |
Понуров Павел | 5 |
Конькова Анна | 5 |
| 4 |
Смирнова Оксана | 5 |
Белоконь Владимир | 3 |
| 5 |
Абалмасов Игорь | 5 |
Репин Константин | 4 |
| 6 |
Туркина Полина | 5 |
Кнак Наталья | 4 |
| 7 |
Осташова Евгения | 5 |
Меркулов Алексей | 4 |
| 8 |
Зайцева Мария | 4 |
Ягупова Юлия | 4 |
| 9 |
Круглов Евгений | 4 |
Звонков Андрей | 3 |
| 10 |
Кулькеев Максим | 4 |
Давыдюк Ольга | 5 |
| 11 |
Журо Вячеслав | 5 |
Зубкевич Вероника | 3 |
| 12 |
Золотарева Наталья | 5 |
Волоскова Ксения | 4 |
|
Общее количество | 60 | Общее количество | 45 | |
