Содержание.

1. Теоретическая часть.

1.1. Введение

1.2. Современные методы обучения иностранным языкам

1.3. История возникновения коммуникативного метода

1.4. Сущность коммуникативного метода обучения иностранному языку

1.5. Основные принципы коммуникативного метода

1.6. Особенности методики коммуникативного обучения

1.7. Рекомендации по использованию коммуникативного метода

2. Практическая часть

2.1. Введение.

2.2. Проведение контрольного теста №2

2.3. Практическое применение коммуникативного и традиционного метода

2.4. Проведение контрольного теста № 2

2.5. Результаты эксперимента и выводы

Библиография

Приложения

1. Теоретическая часть.

1.1. Введение.

С тех пор, как строители Вавилонской башни заговорили на разных языках, общество стало нуждаться в переводчиках. Толмачи ценились везде. До последнего времени иностранный язык был скорее хобби, чем жестокой реальностью. Но времена меняются .

Очевидным остается тот факт, что в конце XX вв. в России произошла "революция" в методах преподавания английского языка. Раньше все приоритеты без остатка отдавались грамматике, почти механическому овладению вокабуляром, чтению и литературному переводу. Это принципы "старой школы", которая (стоит отдать ей должное) все же приносила плоды, но какой ценой? Овладение языком осуществлялось посредством долгого рутинного труда. Задания предлагались достаточно однообразные: чтение текста, перевод, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту. Иногда, ради необходимой смены деятельности, - сочинение или диктант, плюс фонетическая муштровка в качестве отдыха. Когда приоритеты отдавались чтению и работе над "топиками", реализовывалась только одна функция языка - информативная. Неудивительно, что язык хорошо знали единицы: только очень целеустремленные и трудолюбивые люди могли овладеть им на высоком уровне.

В настоящее время преподавание языка приобрело прикладной характер, в то время как раньше оно было сравнительно отвлеченным и теоретизированным. Функции педагога в образовательном процессе значительно изменились. На смену учителю-ментору, учителю-диктатору пришел учитель-наблюдатель, учитель-посредник, учитель-"умиротворитель" и руководитель.

Первую строчку в рейтинге популярности методик активно удерживает коммуникативный подход, который, как следует из его названия, направлен на практику общения. Коммуникативная методика направлена именно на возможность общения.

Этот метод призван, в первую очередь, снять страх перед общением. Человек, вооруженный стандартным набором грамматических конструкций и словарным запасом в 600-1000 слов, легко найдет общий язык в незнакомой стране. Данный метод ориентирован на развитие не только языковых знаний, но также креативности и общего кругозора учащихся. Язык очень тесно переплетен с культурными особенностями страны, следовательно, изучение языка непременно включает страноведческий аспект.

Коммуникативная методика предполагает максимальное погружение ученика в языковой процесс, что достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному языку до минимума. Основная цель этой методики - научить школьника сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем.

Именно данный метод снимает языковой барьер, что немаловажно при изучении иностранного языка.

К сожалению, нельзя сказать, что уже познаны и сформированы все закономерности, позволяющие эффективно использовать коммуникативный метод при обучении иностранному языку. Данный метод не исследован должным образом, хотя уже имеется достаточно богатый опыт методической организации коммуникативно-ориентированного обучения иноязычной речи (Беляев Б.В., Бим И.Л., Ведель Г.Е., Гурвич П.Б., Зимняя И.А., Кузовлев В.П., Леонтьев А.А., Пассов Е.И., Скалкин В.Л., Царькова Б.В., Шубин Э.П.).

Каждому учителю нужно знать цели обучения, содержание УМК, систему обучения и приемы, заложенные в комплектах, творчески использовать учебные, воспитательные и развивающие возможности. Иными словами каждый учитель должен овладеть методическим мастерством, чтобы обучать английскому языку на уровне современной методической теории.

Данные противоречия и обусловили выбор темы данного исследования: «Использование коммуникативного метода на уроках английского языка в старших классах средней школы».

Выбор старшего этапа обучения обусловлен тем, что у учащихся уже имеется достаточный запас знаний по основным языковым аспектам и английский язык на данном этапе используется в большей степени как средство получения и передачи информации, средство получения и углубления знаний в различных областях науки, культуры и техники.

Предметом данной работы является изучение английского языка в старших классах средней школы.

Исходя из этого, объектом исследования взято применение коммуникативного метода при обучении английскому языку в старших классах средней школы.

Цель данной работы - теоретическое и практическое обоснование эффективности использования коммуникативного метода при обучении английскому языку в старших классах средней школы.

Поставленная цель, в свою очередь, требует решения следующих задач:

1. раскрыть понятия коммуникация и коммуникативный;

2. изучение и сравнение других методик обучения иностранному языку;

3. анализ практического использования коммуникативного метода на старшем этапе обучения;

4. выявление наиболее оптимальных путей использования коммуникативного метода в изучении иностранного языка;

5. выявить, насколько эффективно использование коммуникативного метода при обучении английскому языку в старших классах средней школы.

Цели и задачи данной работы определили выбор методов исследования:

1. критический анализ специальной литературы, посвященной проблеме использования коммуникативного метода;

2. наблюдение на уроках;

3. экспериментальная проверка;

4. беседы с учителями с целью изучения их опыта в использовании коммуникативного метода при обучении иностранному языку на старшем этапе.

Теоретической основой настоящей работы являются методические исследования передовых преподавателей иностранного языка по данной проблеме.

Практическая ценность заключается в следующем:

1) применение накопленного материала на практике, в работе с учащимися старших классов;

2) детальное знакомство с данным видом предмета;

3) определение специфики коммуникативного метода в целом как обязательного момента на любом этапе обучения иностранному языку.

C помощью данного исследования мы докажем или опровергнем следующую гипотезу: «Обучение английскому языку в старших классах средней школы будет более эффективным при использовании коммуникативного метода».

1.2. Современные методы обучения иностранным языкам.

За всю историю человечества было разработано великое множество различных образовательных методик. Поначалу все способы обучения иностранным языкам заимствовались из программ, разработанных для обучения так называемым «мертвым языкам» - латыни и греческому, в рамках которых практически весь образовательный процесс сводился к чтению и переводу. Именно такой метод, основы которого были заложены просветителями еще в конце XVIII века, оформился к середине XX-го под названием грамматико-переводной метод.