Оценка: правильное выполнение задания - 3 балла, ошибки при определении местоположения звука в середине слова без опоры на наглядность - 2 балла, ошибки при определении местоположении в середине слова с опорой на наглядность - 1 балл, ошибки в определении местоположения звука в начале и конце слова с опорой на наглядность - 0 баллов,

5. Исследования фонематического синтеза. Речевой материал: звуки, произносим е в заданной последовательности: н, о, с; ш, а, р; л, а, п, а; р, у, к, а; к, о, ш,

к, а.

Процедура: называется звуки и предлагается составить слово

из этих звуков.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову звуки. Скажи, какое слово можно составить из этих звуков?»

Оценка: правильное выполнение задания — 3 балла, ошибки в синтезе 2-х сложных слов со стечением согласных - 2 бал- ла, ошибки в синтезе 2-х сложных слов без стечения согласных — 2 балла, ошибки в синтезе односложных слов или невыполнение заданий - О баллов.

Исследование звуко-слоговой структуры слова. 1) исследования воспроизведения звуко-слоговой структуры слова.

Проводилось с использованием традиционных в логопедии методов и приемов. Речевым материалом исследования служили слова различной слоговой сложности и зву- конаполняемости.

· трехсложные слова, состоящие из открытых слогов без

стечения согласных: машина, корова, дорога;

· трехсложные слова, состоящие из открытых и закры- тых слогов со стечением согласных в начале слова: глу- бина, внучата, грамота; со стечением согласных в сере- дине слов: дорожка, бородка, веранда; со стечением со- гласных в конце слов: машинист, горизонт, документ; со стечением согласных с разным местоположением в слове: братишка, гвоздика, звездочка;

· четырехсложные слова, состоящие из открытых и за- крытых слогов без стечения согласных: ежевика, бале- рина, черепаха;

· четырехсложные слова, состоящие из открытых и за- крытых слогов со стечением согласных в начале слова: сковорода, внимание, движение; со стечением согласных в конце слова: кочерыжка, табуретка, занавеска; со стечением согласных с разным местоположением в слове: авторучка, скворечник, простокваша;

· пятисложные слова: милиционер, преподаватель пово- рачивать, останавливать.

Процедура: ребенку предлагалось повторить названное экспериментатором слово. Инструкция: «Слушай внимательно, я назову слово, а ты повтори его», Оценка выполнения: правильное воспроизведение звуко-

слоговой структуры всех слов - 3 балла, ошибоч-

ное вос- произведение звуко-слоговой структуры трехслож-

ных слов со стечением согласных - 1 балл, ошибоч-

ное воспро- изведение звуко-слоговой структуры пятислож-

ных и че- тырехсложных слов со стечением согласных - 2

балла, ошибочное воспроизведение звуко-слоговой структу-

ры трехсложных и четырехсложных слов без стечения со- глас-

ных - О баллов.

2)исследование воспроизведения звукослогового облика слов в структуре предложения. Материалом исследования служили предложения, вклю-

чающие в свою структуру слова, различной звуко-слого-

- вой сложности:

В аквариуме плавают золотые рыбки. У мальчика поднялась температура, Весной скворцы поселились в скворечнике. Волосы подстригаются в парикмахерской. Водопроводчик чинит водопровод.

Процедура; ребенку предлагалось повторить названное экспериментальное предложение. Инструкция; «Слушай внимательно. Я скажу предложе- ние, а ты его повтори»

Оценка выполнения: правильное воспроизведение звуко- слого-

вой структуры слова во всех предложениях-3 балла, единич-

ные ошибки воспроизведения звуко-слоговой структуры слов

в предложениях-2 балла, большое количе- ство ошибок

при воспроизведении звуко-слоговой струк- туры слов

в предложении-1 балл, невозможность воспро- изведения

звуко-слоговой структуры в предложении-0 баллов.

III 6 ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ФОНЕМАТИ- ЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШЕСТОГО СЕДЬМОГО ГОДОВ ЖИЗНИ.

III.1. Анализ ошибок фонематического восприятия.

Анализ исследований показал, что ни один ребенок не вы- полнил все предложенные задания правильно, без ошибок. Общее число баллов по всем заданиям разных категорий детей, резко различаются (диаграмма 1).

Так, у 10 исследуемых детей с диагнозом общее недоразви- тие речи общее число баллов 94, у детей с задержкой психиче- ского развития - 113.

Диаграмма 1 (количественный показатель общего числа

баллов у разной категории детей) дает наглядное представление о степени выраженности ошибок в фонематическом восприятии у детей. Очевидным является заметное превосходство по общему количеству баллов у детей с задержкой психического развития по сравнению с дошкольниками с общим недоразвитием речи (в 1,2 раза). Возможно этот факт объясняется более тяжелым системным нарушением речи у детей с общим недоразвитием речи.

Диаграмма 1.

Количественный показатель числа баллов у детей с общим недоразвитием речи с задержкой психического развития.

113

94

ОНР ЗПР

Результаты обследования состояния звукопроизношения у

детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического

развития с учетом количества дефектно произносимых ими зву- ков приведены в таблице 1,2,3.

У всех детей данной категории наблюдалось полиморфное нарушение звукопроизношения. Количественная характеристика состояния нарушения звукопроизношения с учетом числа де- фектно произносимых звуков приведена в таблице 1.

Нарушение звукопроизношения Таблица 1.