Рис. 7 Нейродинамические и когнитивные функции у учащихся ЭК и КК в начале учебного года

Функциональное состояние учеников характеризуется значительным напряжением и срывом адаптационных возможностей как у мальчиков, так и у девочек.

Оценка психофизиологических качеств выявила, что средние показатели у детей КК не отличаются от ЭК. Средние показатели психофизиологического развития соответствую нормам этого возраста (табл.3). Тем не менее девочки характеризуются более высокими показателями развития, но около 10-15% детей имеют низкие уровни развития памяти, объема внимания и зрительно-моторной реакции (рис. 6,7).

3.2. Влияние здоровьесберегающих условий на развитие и состояние здоровья учащихся.

При анализе уровня физического развития обследуемых детей младшего школьного возраста, нами использованы должные значения показателей для возрастной группы 7-8 лет. Антропометрические показатели в обоих классах в конце учебного года соответствуют возрастным нормам этого возраста (табл.2). Дети обоего класса выросли в среднем на 4 см., а масса тела увеличилась на 3-5кг. Наибольший ростовой скачок наблюдался у мальчиков КК- они выросли (табл.2) на 7 см. и достигли уровня мальчиков ЭК.

Таблица 2.

Изменения антропометрических показателей у первоклассников ЭК и КК в процессе обучения.

*- достоверные межгрупповые различия, р<0,05

Оценка темпов роста среди мальчиков не выявила серьезных отклонений от возрастной нормы, как в контрольном, так и в экспериментальном классе (Фарбер и др, 1991).

При сравнении полученных показателей с показателями развития других инновационных и традиционных школ значительных различий также не выявлено (Хорошева, Бурханов, 2004, Козак, Коробейникова, 2000).

Индивидуальная оценка темпов роста к концу учебного года установила, что сравнительно большее количество детей высокого роста в ЭК, особенно девочки, чем в КК, т.е. обучение в режиме динамических поз способствует активации ростовых процессов. У мальчиков обоих классов наблюдается стабилизация процессов роста, проявляющаяся в увеличении количества индивидов со своевременными темпами роста (рис 8.)

Рис. 8. Динамика изменения темпов роста у первоклассников.

Оценка гармоничности развития показала, что показатели физического развития изменились к концу учебного года. В ЭК отмечается улучшение гармоничности физического развития- увеличивается количество первоклассников с гармоничным физическим развитием (рис.8).

У мальчиков это происходит за счет уменьшения темпов роста. В контрольном же классе, наоборот, наблюдается уменьшение количества детей с гармоничным развитием (мальчики) за счет увеличения индивидов с избыточной массой тела. Видимо, замедление темпов роста и низкая двигательная активность во время обучения способствовали более значительному увеличению веса, особенно у мальчиков –в 5 раз по сравнению с ЭК (рис.9).

Рис. 9 Динамика изменения гармоничности физического развития у первоклассников в ЭК и КК.

Исследование осанки показало, что у большинства учащихся контрольного и экспериментального классов к концу учебного года выявленные ранее нарушения осанки не исправились: от 90 до 100% детей имеют различные отклонения от нормы. В основном это ассиметрия лопаток, «склонность» к лордозу, но они у большинства носят функционально-возрастной характер нарушения (рис. 10).

Тем не менее, к концу учебного года в экспериментальном классе у 3 девочек наблюдаются улучшения, это говорит о том, что применяемые учителем на уроке профилактические мероприятия по предупреждению нарушений осанки дают положительный результат.

Оценка осанки у мальчиков обоих классов не выявила улучшений, но и ухудшений не было установлено, это тоже свидетельствует об эффективности здоровьесберегающих условий на уроке в ЭК.

Рис. 10 Динамика изменения осанки у первоклассников ЭК и КК.

Повторное изучение свода стопы у детей обоих классов выявило значительные положительные изменения в экспериментальном классе: количество девочек с плоскостопием уменьшается в 3 раза, а мальчиков в 2 раза (рис.11). В КК отсутствие здоровьесберегающих условий не вызвало положительных изменений, и только у 2 мальчиков, в силу их подвижности и возрастных изменений, наблюдалось улучшение.

Рис.11 Динамика изменения состояний стопы первоклассников ЭК и КК.

Оценка врачом гимназии остроты зрения у первоклассников в конце учебного года дала следующие результаты. Здоровьесберегающие условия обучения на уроке в ЭК способствовали улучшению остроты зрения до нормальной (1.0/1,0), у девочек и у мальчиков (рис.12). Проведение необходимых упражнений по профилактике нарушения остроты зрения и соблюдения всех необходимых требований, возможно, увеличит количество детей с нормальной остротой зрения до 100%, при отсутствии патологических нарушений. В контрольном классе, где не проводилась соответствующая профилактика, никаких изменений не выявлено.