8. Горяев Юра: 4

9. Нижегородцев Илья: 9

Проведя выходную диагностику по тесту Равена, мы выяснили на­сколько у детей развито наглядно-образное мышление. И получили такие ре­зультаты.

Мишустина Маргарита - Высокий уровень, что означает, что наглядно-образное мышление Маргариты осталось на высоком уровне, но показатель увеличился на 1 балл.

До высокого уровня дошли Нижегородцев Илья и Шумаев Ваня, при входной диагностике они были на среднем уровне. За время занятий с учеб­ным пособием их наглядно-образное мышление улучшилось.

Все остальные ребята повысили свой балл и достигли среднего уровня в интервале от 4 до 7 баллов. Большое количество неправильных ответов у них связано не с интеллектуальными трудностями, а с нарушением внима­ния, его низкой концентрацией, а также с неумением спланировать свою дея­тельность.

Показатели которые были ниже входной диагностики не говорят о де­фектах мышления, но за время прохождения обучающей программы знания их корректировались. Дети смогли сосредоточиться и повысить свои резуль­таты. Наглядно изменения уровня наглядно-образного мышления можно увидеть на диаграмме. (Приложение 7).

Анализируя результаты входной и выходной диагностики, мы наблю­даем повышения уровня развития интеллектуальных способностей младших школьников. Детям было легче отвечать на поставленные вопросы и выполнять задания, так как проведённая работа способствовала коррекции их интеллектуальных способностей.

Выводы по II главе:

Анализируя проведённое исследование – включение учебного пособия «Развиваем интеллект» в обучение, можно сделать вывод, что цель: «повы­сить уровень интеллектуальных способностей младших школьников, с по­мощью разработанной системы заданий «Развиваем интеллект»», была дос­тигнута. Эту динамику можно увидеть, сравнивая результаты полученные с помощью психологи­ческих диагностик.

Система психодиагностических методик для детей младшего школь­ного возраста предназначена для комплексной оценки уровня психологиче­ского развития учащихся начальных классов. На основе применения данной системы методик можно оценивать пси­хологическую готовность детей, их интеллектуальные способности.

Пользуясь методиками, включёнными в данный комплекс, можно оп­ределить, насколько развиты интеллектуальные способности у ребёнка, в чём он больше или меньше продвинулся вперёд в своём развитии.

Использовались методики: на определение продуктивности и устойчи­вости внимания, определение объёма кратковременной зрительной памяти, выявление сходства и различия в объектах, умение считать в уме и матрица Равенна на определения уровня наглядно-образного мышления.

С помощью этих методик можно посмотреть результаты, приведённые выше, насколько повысился уровень интеллектуальных способностей млад­ших школьников.

Учебное пособие, заключающее в себе 6 уроков, позволило скорректи­ровать знания детей, их внимание, память, мышление.

Система заданий «Развиваем интеллект» в сочетании с индивидуаль­ным отношением к ребёнку позволила достичь поставленной цели и добиться желаемых результатов.

В учебном пособии «Развиваем интеллект» задания строятся так, что на протяжении работы дети чувствуют себя свободно и непринуждённо, дети уверенны в том, что их не будут ругать за плохую работу, не буду смеяться над не правильным ответом, так как работа идёт на самоконтроле. И только после достижения определённых позитивных сдвигов в деятельности можно объективно оценивать этих детей. Главное правило коррекции – установле­ние тёплых доверительных отношений с ребенком. В психологии есть такое понятие: «Снять барьеры в общении», то есть наладить тесный контакт и взаимопонимание, снять отчуждение, холодность при общении и именно это именно то, что необходимо, если нужно помочь ребёнку. Откликнувшись на тёплое, заинтересованное отношение, дети постарались сделать всё, чтобы оправдать его, заслужить нашу любовь. А это самая лучшая основа для лю­бой коррекционной работы.

Заключение:

Из анализа прочитанной литературы и входе проведённого исследования, можно сделать вывод, что самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей детей – это младший школьный возраст. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. И чтобы ребёнок успешно учился в среднем звене школы, необходимо помочь развитию его психических процессов в младшем школьном возрасте.

И здесь важно выбрать какими средствами мы будем развивать эти способности. На основе изучения особенностей младшего школьного возраста мы знаем, что игра является доминирующей деятельностью, а так как в обществе протекает процесс информатизации, то соответственно и детей интересуют компьютеры, компьютерные игры. Таким образом, по нашему мнению привлекать внимание к обучению следует через компьютерную реализацию дидактических игр, то есть развивать интеллектуальные способности, реализуя дидактические и развивающие игры в компьютерной среде.

Тщательно проанализировав возможности мультимедийной среды Power Point и сопоставив её возможности с особенностями интеллектуального развития младшего школьника, мы выбираем именно её для создания дидактических игр развивающих интеллектуальные способности младших школьников.

Одной из задач нашего исследования являлась разработка системы заданий (дидактических игр), направленных на развитие интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста средствами мультимедийной среды Power Point, а также разработка методических рекомендаций по её использованию в процессе обучения. По итогам проведенного исследования можно сказать, что мы успешно справились с этой задачей. И достигли поставленной в начале исследования цели. Это можно проследить по сравнению результатов входной и выходной диагностики на уровень интеллектуальных способностей, наглядно это можно увидеть на диаграммах. Уровень развития интеллектуальных способностей детей увеличился по сравнению, с уровнем до выполнения ими системы заданий «Развиваем интеллект».

В ходе использования разработанной программы важно было заинтересовать, научить быть внимательным, дать понять, что обладать развитыми интеллектуальными способностями, это главное для дальнейшего успеха в жизни.

Кроме того, мультимедиа это одна из ведущих информационных технологий, и её использование – это показатель уровня развития данной сферы деятельности человека. Система мультимедиа - интегрированный звук, графика, текст – это сегодняшний день, и будущее образования. И мы это используем в нашей работе для развития интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста. Созданный нами комплекс заданий, реализованный в мультимедийной среде, дающий возможность заинтересовать учащегося так, чтобы его достижения в развитии интеллектуальных способностей стали личностно значимыми. А также выбранный нами способ развития интеллектуальных способностей помогают в развитии навыков владения компьютерными технологиями.