Содержание:

Введение

Глава I. Теоретические основы развития интеллектуальных способностей детей в младшем школьном возрасте средствами дидактических игр, реализованных в среде Power Point

1. Особенности личности ребенка младшего школьного возраста

1.1 Особенности учебной деятельности детей младшего школьного возраста

2. Способности: понятие, состав и виды

2.1 Анализ различных подходов к понятию способность

2.2 Состав способностей

2.3 Виды способностей

3. Интеллектуальные способности младших школьников

3.1 Восприятие

3.2 Память

3.3 Воображение

3.4 Мышление

3.5 Внимание

4. Дидактическая Игра как средство развития интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста

4.1 Роль игры в жизни младшего школьника

4.2 Дидактическая игра как средство активизации внимания и развития мышления младших школьников

5. Компьютерное обучение для младших школьников как педагогическая проблема

5.1 Значение компьютерных технологий в обучении младших школьников

5.2 Проблемы возникающие при внедрении компьютеров в образование

5.3 Требования к содержанию системы компьютерных дидактических игр по М.М. Зиновкиной

6. Развитие интеллектуальных способностей учащихся младшего школьного возраста средствами дидактических игр созданных в среде Power Point

6.1 Соответствие мультимедийной среды Power Point требованиям современного урока в начальной школе

6.2 Развитие интеллектуальных способностей средствами дидактических игр реализованных в Power Point

Выводы по I главе

Глава II. Методы и средства развития интеллектуальных способностей младших школьников с помощью дидактических игр реализованных в среде Power Point

1. Анализ психолого-педагогических диагностик интеллектуальных способностей школьника

2. Анализ проведения психодиагностических методик, выявляющих уровень развития интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста

3. Технология создания и использования электронного пособия Развиваем интеллект

4. Методические рекомендации

5. Технология проведения занятий по информатике с использованием разработанной системы заданий

6. Результаты выходной диагностики

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования: познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.

В своём исследовании мы обращаемся к младшему школьному возрасту как к наиболее благоприятному для развития мышления - основы интеллектуальных способностей учащихся, которая необходима для их дальнейшего успешного обучения. Основная форма обучения в младших классах – игровая, а наиболее эффектные игры – игры созданные с применением компьютерных технологий. А для того, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать современные средства и методы обучения. И почву для нахождения таковых форм и методов даёт развитие информационных технологий.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в сферу образования за последние пять лет, наложили определённый отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Таким образом, наше исследование обусловлено тем, что использование компьютера на уроках, нужно начинать уже в младших классах. Введение детей в мир информационных технологий обеспечивается на базе мультимедийных технологий, увлекательных игр, обучающих программ по дисциплинам начальной школы. Обучение с помощью компьютеров способствует повышению интереса к учёбе, высокой скорости усвоения знаний.

Кроме того, приступая к нашему исследованию, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды. Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. В младшем школьном возрасте у ребят уже есть некоторые знания, их остаётся развивать, дополнять и направлять в определённое русло.

Анализ сложившейся ситуации в педагогической действительности позволил выявить проблему исследования: развитие интеллектуальных способностей младшего школьника посредством дидактических игр созданных на базе компьютерных технологий.

Исходя из возрастных особенностей учащихся и положения о том, что младшие школьники допускаются до занятий с компьютером начиная с 3 класса, наше исследование направлено на изучения развития интеллектуальных способностей учащихся 3 - 4 классов.

Исходя из сформулированной проблемы, темой нашего исследования является: развитие интеллектуальных способностей младших школьников в процессе использования дидактических игр реализованных в среде Power Point

Исходя из проблемы исследования, была сформулирована цель: разработать систему дидактических игр в среде Power Point, направленных на развитие интеллектуальных способностей школьников 3-4 классов.

Объектом исследования является – процесс развития интеллектуальных способностей.

Предметом исследования является - развитие интеллектуальных способностей учащихся младших классов средствами дидактических игр, реализованных в среде Power Point.

Гипотеза: если использовать систему дидактических игр реализованных в среде Power Point, с учётом особенностей младшего школьного возраста, то это будет способствовать эффективному развитию интеллектуальных способностей учащихся.

Задачи:

1. Выявить содержание понятия развития и интеллектуальные способности.

2. Определить сущность и значение дидактических игр в обучении.

3. Выявление педагогических условий развития интеллектуальных способностей младшего школьного возраста.

4. Подобрать и систематизировать комплекс заданий направленных на развитие интеллектуальных способностей в младшем школьном возрасте.

5. Разработать методические рекомендации по использованию подобранной нами системы заданий.

Методологические основы: в нашей работе мы использовали тот вклад, который внесли в изучение познавательных процессов, возрастных особенностей такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов и др.