Баллов от 0,2 до 0,3 набрал только Горяев Юра , это означает, что зна­ния в математике запущенны.

Результат меньше 0,1 баллов, что является признаком серьёзного от­ставания математического мышления – нет.

Методика 4. Матрица Равена

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образном мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития на­глядно образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равенна. Они представляют собой специальным образом подобранную вы­борку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равенна.(Приложение 3).

Ребёнку предлагается серия из 10 постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице и подбор одного из 8 данных рисунков в качестве недостающей вставке к этой матрице, соответствующей её рисунку. Изучив структуру большой матрицы, ребёнок должен указать ту из деталей, которая лучше всего подходит к этой матрице, соответствует её рисунку или логике распо­ложения его деталей по вертикале и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребёнку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количе­ство правильно решённых матриц, а также общее сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно решённая матрица оценивается в 1 балл.

Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0 – 1 балл – очень низкий.

Анализ результатов:

1. Мишустина Маргарита: 8

2. Кильметов Ильдар: 6

3. Плужнов Миша: 5

4. Иванов Андрей: 5

5. Шумаев Ваня: 7

6. Банникова Кристина: 4

7. Понаморёва Наташа: 5

8. Горяев Юра: 3

9. Нижегородцев Илья: 7

Проведя тест Равена, мы выяснили насколько у детей развито на­глядно-образное мышление. И получили такие результаты.

Мишустина Маргарита - Высокий уровень.

Кильметов Ильдар, Плужнов Миша, Иванов Андрей, Шумаев Ваня, Банникова Кристина, Понаморёва Наташа, Нижегородцев Илья – средний уровень. Большое количество неправильных ответов у них связано не с ин­теллектуальными трудностями, а с нарушением внимания, его низкой кон­центрацией, а также с неумением спланировать свою деятельность. Эти де­фекты, не будучи собственно дефектами мышления могут существенно сни­зить успеваемость ребёнка в школе, а потому очень важно вовремя их вы­явить и, по возможности скорректировать.

И Горяев Юра набрал 3 балла. Это является не низким уровнем на­глядно-образного мышления, а низким уровнем знаний, что может быть скорректировано при обучении.

3. Технология создания и использования электронного пособия «Развиваем интеллект»

Для создания комплекса заданий на развитие интеллектуальных спо­собностей была выбрана мультимедийная среда Power Point. В ходе изуче­ния особенностей младшего школьного возраста, было отмечено, что ребёнку будет проще запоминать и сосредотачивать внимание, на ярком, простом в использовании объектом с различными эффектами. Средой, удовлетворяю­щей данным требованиям, является мультимедийная среда Power Point.

В среде Power Point слайды очень красочные и ярко оформленные, пе­реход от од­ного слайда к другому, так же происходит очень необычным спо­собом перехода – с добавлением эффектов анимации. На каждом слайде при­сутствуют управляю­щие кнопки. И учащийся, который в первый раз сталки­вается с такой программой, с таким видом контроля, может с лёгкостью пе­рейти на любой нужный слайд или на последующий, лишь соблюдая не­сложную инструкцию к той или иной развивающей задаче.

По выдвинутой нами гипотезе: решение интеллектуальных задач, соз­данных в среде Power Point даст лучшие результаты, чем, в ситуации, когда эти же задачи ребята решают без применения компьютерных технологий. Ра­бота с этим электронным пособием (программой) позволяет создать у ре­бёнка положительную мотивацию, ему становится интересно, что же будет происходить дальше, какие задания его ждут, какая картинка будет на сле­дующем слайде. Конечно же, помимо всего этого, программа должна заинте­ресовать ребёнка и в содержательном плане.

Поэтому, после того как была определена среда для создания элек­тронного пособия, были тщательно подобраны задания, составляющие со­держательный аспект пособия. Были выбраны те игры, которые позволяют развивать интеллектуальные способности учащихся младшего школьного возраста. Основой электронного пособия «Развиваем интеллект» стали книги как «Познавательные способности детей младшего школьного возраста», «Развитие интеллектуальных способностей школьника», автором которых является Л.Ф.Тихомирова, а также книги других авторов, где изложены ин­тересные задания на развитие той или иной интеллектуальной способности.

После анализа подобранных заданий можно разделить их на следую­щие типы:

1. «Найди существенное».

Это один из методов диагностики сформированности мыслительных процессов.

Цель этого задания: научить ребёнка находить существенные признаки предметов.

2.»Найди лишнее слово».

Эта методика выявляет умение обобщать, строить обобщение на отвле­чённом материале, способность классифицировать понятие, предметы, явле­ния.

3. «Реши логическую задачу».

Цель: выявить наличие или отсутствие у младшего школьника умение оперировать логическими элементами.

Решая логические задачи понятие формируется на основе обобщения существенных признаков, присущих ряду однородных предметов. Для выде­ления существенных признаков требуется абстрагироваться от несуществен­ных признаков, которых в любом предмете очень много. Этому служит срав­нение, сопоставление предметов. Для выделения ряда признаков требуется произвести анализ, т.е. мысленно расчленить целый предмет на его состав­ные части, элементы, стороны, отдельные признаки, а затем осуществить об­ратную операцию – синтез частей предмета, отдельных признаков, притом признаков существенных, в единое целое.

4. «Выбери слово».

Цель: развить мышление, мыслительные операции анализа и синтеза.

Необходимо найти слово, которое бы имело два значения.

5. «Определите пословицу по смыслу».

Цель: развить мышление, мыслительные операции анализа и синтеза.

6. «Найди соответствующее слово».

Эта методика направлена на выявление у учащихся умения определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями

Цель: развить мышление, мыслительные операции анализа и синтеза.

7. «Найди нарушенную закономерность».

Цель: развитие внимания умения сравнивать

8. «Найди одинаковые предметы».

Цель: Развить внимание и восприятие, умение сравнивать

9. «Проверь насколько ты интеллектуал»:

Цель: определить насколько верно ребята могут отвечать на задания, без подсказок. В этот комплекс входят три вида заданий: