Отличительные признаки высших псих функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность. Они формируются прижизненно, они образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества.

Развитие внешних псих функций связано с обучением в широком смысле этого слова, оно не может проходить иначе, как в форме усвоения заданных образцов, поэтому это развитие проходит ряд стадий.

18. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ.

По мнению Выготского это главный компонент структуры возраста, который характеризует своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

Соц ситуация развития представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому, ребенок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из соц действительности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным.

Она определяет то, как ребенок ориентируется в системе общественных отношений, в какие области общественной жизни он входит.

10. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

В младшем школьном возрасте.

Это возраст накопления знаний, их впитывание. Успешному выполнению этой функции благоприятствует характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, исполнительность, подражательность.

В этом возрасте наблюдается развитие самосознания: происходит переход от конкретно – ситуативной самооценки к более обобщенной, возрастает критичность, требовательность к себе. В процессе обучения изменяются чувства ребенка, происходит их дальнейшее развитие в плане все большей осознанности, сдержанности, устойчивости.

Потребность в игровой деят остается, но содержание игр изменяется. Познавательная деят приобретает произвольный характер, и это открывает широкие возможности для расширения границ познания.

В дошкольном.

Возникает соподчинение мотивов. Мотивы опосредуются прежде всего образцами поведения и деятельности взрослых, их взаимоотношениями, социальными нормами, фиксированными в соответствующих нравственных инстанциях. Возникает устойчивая иерархическая структура мотивов.

Развитие активности и направленности личности. Произвольность поведения есть подчинение своих поступков ориентирующему их образцу. Формируются первичные этические инстанции и моральные чувства. Формирования самосознания – место его самого в системе отношений с другими людьми и собственные возможности. Самосознание проявляется в самооценке и осмыслении своих переживаний. Содержанием самооценки является состояние умений, связанное с выполнением практической деятельности. Правильная самооценка себя предваряет умением правильно оценивать других.

Развитие эмоциональной сферы. Под влиянием воспитания чувства ребенка приобретают большую глубину и устойчивость, развивается эмоциональный контроль, адекватное эмоциональное реагирование.

Возникает воля как способность к управлению поведением. Ребенок овладевает умением подчинять свои действия мотивам, которые значительно удалены от цели действий. Выполнение волевых действий зависит от речевого планирования и регуляции.

19. ПОНЯТИЕ НОРМАТИВНОГО КРИЗИСА.

Это переломные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого. Фрейд и Гезелл рассматривали эти моменты как и болезни развития, и негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью, а также как результата нарушения детско - родительских отношений.

Исследования Эриксона показывают, что происходящие в кризисе процессы перестройки смысловых структур сознания и переориентация на новые жизненные задачи, ведущие к смене характера деятельности и взаимоотношений, оказывают глубокое влияние на дальнейший ход развития личности.

Выготский разработал концепцию, в которой эволюционные этапы постепенных изменений чередуются с эпохами революционного развития – возрастными кризисами. Психическое развитие осуществляется посредством смены стабильных и критических периодов. В рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в критическом возрасте.

На кризисных этапах развития происходит коренная смена всей « соц ситуации развития « ребенка, смена одного вида деятельности другим. Выготский подчеркивал, что в результате возрастного развития возникающие к концу данного возраста новообразования приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка и тем самым изменяют всю систему его отношений к внешней действительности и к самому себе.

20. ПЕРИОДИЗАЦИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ,

Фрейд рассматривал развитие ребенка через половое созревание: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная стадии.

Эриксон рассматривает периоды детства отдельно друг от друга. Каждая стадия возникает независимо от новообразований предыдущих стадий. Каждой стадии отвечают свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или неоправдать, и тогда он включается в общество, либо отвергается им.

1 стадия: 0-1 год младенчество (орально – сенсорная)

2: 2-3 ранний возраст (мышечно –анальная )

3: 4 – 5 возраст игры ( лакомоторно – генитальная)

4: 6 – 11 школьный (латентаная)

5: 12 – 18 отрочество и юность

6: ранняя взослость (молодость)

7: взрослость

8: зрелость (поздняя зрелость)

Пиаже . период сенсомоторного интеллекта 0 - 2:

Период подготовки и организации конкретных операций 2 – 11 лет. Делятся на дооперациональные представления 2 – 7 и конкретные операции 7 -11 лет.

Период формальных операций 11 – 15 лет.

43. МОДЕЛЬ ПРОФ ДЕЯТ ПСИХОЛОГА. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС,

Существенные характеристики профессии: 1. оказание общественно полезных услуг, которые индивидуумы не смогли предоставить себе сами; 2. специфические приемы и процедуры; 3. определенный порядок и стандарты профессиональной подготовки; 4. проф общества и журналы, посвященные достижениям в проф деят и ее фундаментальным научным основам; 5. программа планируемых исследований; 6. сертификация и лицензирование; 7. этический кодекс; 8. рабочие взаимоотношения с другими профессиями; 9. вопросы профессиональной свободы.

Психологические услуги помогают в решении личностных проблем. Усилия консультантов могут направляться на сохранение ресурса человеческих талантов и ограждение их носителей от эмоциональных расстройств. Долг психолога обеспечит жизнеспособность нации. Искать одаренную молодежь, помогать реализовать весь свой потенциал.

Свод этических принципов.

1. высочайшие профессиональные стандарты.

2. уважение к личностной целостности и защита благополучия клиента.

3. при недостаточности компетентности направлять клиента к другому специалисту.