Теория конвергенции(к биогенетич)

Или теория двух факторов Штерна. Психическое развитие является результатом конвергкнции внутренних данных с внешними условиями. Окружающая действительность доставляет материал для игры, а то, как и когда ребенок будет играть, зависит от врожденных компонентов инстинкта игры.

Далее развил теорию Гезел. Приспособление ребенка к окружающей социальной среде, то есть адаптация.

Концепция Фрейда - это взаимодействие двух факторов наследственности и среды. В основе лежит конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека и требованиями общества.

Социогенетические.

Исходят из представления о том, что психика человека на момент рождения представляет собой чистую доску и все можно сформировать в результате научения. Связан с общими установками бихевиористов. Концепция социального научения показывает, как ребенок приспосабливается в современном мире, как он усваивает привычки и нормы современного общества. Авторы Миллер и Доллард. Все дети при рождении одинаковы, а через 2 -3 года разные, значит это результат социального научения.

Бандура расширил теорию. Люди способны предполагать какое поведение является правильным в определенных условиях, и предвидеть, что может случиться в результате определенных действий.

90. ПРОФОРИЕТАЦИОННАЯ РАБОТА СО СТАРШЕКЛАСНИКАМИ,

Проф деят занимает огромную часть жизни человека и является одним из факторов, определяющих личностный рост и ощущение полноценности бытия у человека или вызывающих фрустрацию и личностное снижение. Надо помочь подростку узнать о его ценных качествах и возможностях во всех вероятных сферах для того, чтобы он сделал разумный выбор и использовал свой уникальный талант, если он стремится к этому. Консультирование поможет преодолеть препятствия на пути эффективного обучения и достижений посредством коррективного и реабилитационного планирования и действия.

Большинство методов предназначены для оценки личностных характеристик.

- тесты психических способностей, расшифровка школьного периода.

- личностные опросники, проективные методики.

- изучение ценностей по Олпорту – Вернону.

59. ПЕРЕНОС

Этот термин имеет несколько значений. В широком смысле он обозначает любые чувства по отношению к терапевту, выражаемые или испытываемые клиентом. С психоаналитической точки зрения перенос представляет собой процесс, заключающийся в том, что прежние установки клиента в отношении значимых для него людей бессознательно переносятся, проецируются им на консультанта. В ходе психотерапии человек переносит свои интрапсихические конфликты на отношения между собой и терапевтом таким образом, что в них воспроизводятся иные невротические взаимоотношения в прошлом или настоящем. В этом случае терапевт использует перенос как средство для терапии.

В результате у клиента формируются определенные ожидания относительно психотерапевта и его роли. Перенос способствует клиенту выражать искаженные чувства, не встречая контрзащитную реакцию. Перенос может упрочить уверенность клиента в консультанте посредством разумного управления трансферентными чувствами. Перенос облегчает путь клиента к инсайту, благодаря интерпретации подобных чувств относительно их происхождения и значения в его нынешней жизни.

КОНТРПЕРЕНОС.

Контрперенос сводится к эмоциональным реакциям и проекциям консультанта в его отношениях с клиентом. Терапевт должен отслеживать в себе проявления незрелости, предвзятости, отвращения, тревожности, стремления наказать или обвинить. проанализировав самого себя с целью выяснить, почему эти чувства возникли, он может принять решение, что ему не следует работать с данным клиентом, и использовать контрпереносные чувства в качестве основы для повышения уровня своего личностного развития во внеконсультационной обстановке.

2. ПОНЯТИЕ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выготский предположил, что из общей массы деятельностей человека следует выделять деятельность ведущую – не столько по отношению к другим деятельностям, сколько по отношению к психическому, личностному развитию, к формированию тех или иных психологических новообразований. Деятельность, в ходе которой происходит ее интериоризация.

Теория деятельности Леонтьева. Всякая деятельность выступает как сознательное действие, затем как операция и по мере формирования становится функцией. Движение осуществляется здесь сверху вниз – от деятельности к функции. Признаки ведущей деятельности. 1) это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. 2)формируются или перестраиваются частные психические процессы. 3) от этой деятельности ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. Леонтьев дал определение этого понятия, показал, что содержание и форма вед деят зависят от конкретно – исторических условий, в которых протекает развитие ребенка. Описал механизмы смены деятельности.

Эльконин показал, что в основе познавательного развития ребенка, в основе развития его личности лежит непосредственная практическая деятельность. Процесс развития рассматривался как самодвижение субъекта благодаря его деятельности с предметами, а факторы среды и наследственности выступают как условия.

3. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И МЕТОДЫ.

- это раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов, становление и развитие деятельности, сознания и личности и причин перехода от одного периода к другому, сто невозможно без учета влияния на индивидуальное развитие человека культурно – исторических, этнических и социально – экономических условий.

Методы. Эльконин отмечал, что наблюдалась борьба двух основных тенденций: 1. феноменологического описания процессов психического развития, их симптомов. 2. исследование внутренних закономерностей, которые лежат за этими симптомами.

Вначале были наблюдения психологов за собственными детьми, оформляемые в виде записей. Затем создавались научные учреждения, где этот метод был основным.

После стали появляться специальные пробы (стратегия срезов). Определенный психический процесс замерялся в различных его состояниях у большого количества испытуемых. Это позволило использовать в детской психологии экспериментальные приемы.

Далее стратегия срезов была соединена со способами лонгитюдных исследований. Эльконин отмечал стратегию наблюдения и эксперимента. Выготскому принадлежит экспериментально – генетическая стратегия. В лабораторных условиях необходимо воссоздать некоторую модель развития ребенка, которой он ранее не обладал. Стратегия формирования психических процессов – одно из достижений советской детской психологии.

4. ФОРМИРОАНИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ПО ВЫГОТСКОМУ,

Культурно – историческая концепция помогла Выготскому сформулировать рад законов психического развития ребенка. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективистского поведения, как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными ( формами) функциями самого ребенка.