Содержание

Введение

I. Организация игровой деятельности учеников

II. Игры на уроках математики

Методические требования к проведению урока – игры

III. Занимательная математика в минуты отдыха и на групповых занятиях после урока

1. Математические ребусы

а) Ребусы арифметические

б) Ребусы с ключевыми словами

2. Математические головоломки

а) Числовые головоломки

б) Домино

3. Раз спичка, два спичка

4. Конспект внеклассного мероприятия : «Весёлый математический

поезд

5.Конспект урока – игры : « Счастливый случай

Заключение

Приложение

Литература

Введение

Бытует мнение, что школа – учреждение серьёзное, где игры и развлечения неприемлемы. Но так ли это?

Тема моей курсовой работы «Математические игры и развлечения в школе».

В настоящее время она является весьма актуальной, т. к. увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике у зна­чительного числа учащихся зависит от методики ее преподавания и от то­го, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо забо­титься о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечен­но, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного процесса.

Целью моей работы является изучение опыта по организации математических игр и целесообразности их применения в определенных услови­ях.

В ходе выполнения курсовой работы были рассмотрены следующие вопросы:

- организация игровой деятельности учеников;

- основные структурные компоненты игр;

- методические вопросы при организации игр по математике;

- 11 положений при организации математических игр ;

- примеры математических игр на уроках математики.

В завершении курсовой работы мною было выполнено практическое задание по применению математических игр на уроках математики. Прак­тическое задание выполнено на базе Владимирской средней школы №39 в 8 «В» (2005 год) и Андреевской средней школы в 5 «Б» классе на уроке математики были проведены следующие иг­ры: «Счастливый случай» и «Весёлый математический поезд».

Именно о важности внедрения игровой формы работы в образовательный процесс и пойдёт речь в моей курсовой работе. Игру, как любой косвенный метод, использовать труднее, чем прямое воздействие. Гораздо легче указывать детям : «Делай так!», «Повторяй за мной!». Игра требует определённых логических усилий, педагогического мастерства. Это не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования игр их активности. Игра может не состояться по причине того, что преподаватель не придерживается методических требовании. А если игра удалась, значит сразу выполнилось несколько функций:

1. Обучающая – развитие общеучебных умений и навыков, таких как память, внимание, восприятие информации различной модальности.

2. Развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение уроков из скучных занятии в увлекательное приключение.

3. Коммуникативная – объединение коллектива учащихся, установление эмоциональных контактов.

4. Релаксационная – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

5. Психотехническая – формирование навыков подготовки физиологического состояния для более эффективной деятельности.

Школа должна использовать все возможности, все ресурсы для повышения эффективности учебно – воспитательного процесса. Но далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания. Именно к таким мало используемым средствам воспитания относится игра.

I.Организация игровой деятельности учеников.

Одним из эффективных путей воспитания у школьников интереса к предмету является организация их игровой деятельности. В практике современной школы редко используются игровые технологии на уроках математики и во внеклассной работе.

В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают ученики.

В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроках казалось трудным, даже непостижимым, на внеклассном занятии, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры.

Игра, учение, труд являются основными видами деятельности человека.

При этом игра готовит ребёнка как к учению, так и к труду, сама являясь одновременно и учением и трудом. Глубоко ошибаются те, кто считает, что игра – лишь забава и развлечение.

Игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные и образовательные возможности.

В процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Известный французский учёный Луи де Бройль утверждал, что все игры (даже самые простые) имеют много общих элементов с работой учёного. В игре привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и ощущения преодоленного препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от возраста, привлекает игра.

На уроках математики игра приобретает особенное значение, как писал Я.И.Перельман, не столько для друзей математики, сколько для её недругов, которых важно не приневолить, а приохотить к учению.

Не всегда победителями игры становятся хорошо успевающие учащиеся. Часто много терпения и настойчивости проявляют в игре те ученики, у которых этого не хватает для систематического приготовления уроков.

Вместе с тем не следует преувеличивать образовательного значения игр, так как они не могут стать источником систематических и точных знаний.

Игры хороши в системе с другими формами обучения, использование которых, должна в конечном итоге привести к решению следующих задач: учитель должен дать учащимся знания, соответствующие современному уровню развития науки; учитель должен научить их самостоятельно приобретать знания.

К организации игр в школе можно предъявить определенные требования:

-- Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся. Различные виды занятий по математике и на уроках и во внеклассной работе, конечно, тоже не лишены творчества, но в игре творчество учащихся особенно необходимо. Это не значит, что участники игры не имеют не каких обязанностей. Опыт показывает, что часто ученики относятся к этим обязанностям серьёзнее, с чувством большей ответственности, чем в учебной или трудовой деятельности.

-- Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста, цель игры – достижимой, а оформление – красочным и разнообразным.