3.3 Констатирующий эксперимент. Контрольно-проверочный этап

Цель:

1) проверить эффективность коррекционно-развивающей программы;

2) выявить уровень улучшения успеваемости проблемного ребёнка по результатам коррекционно-развивающей программы;

3) выявить уровень развития мотивов учения всех участников эксперимента по итогам проведения коррекционно-развивающей программы.

В данном эксперименте использовались:

1. Проверка письменных работ.

2. Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе.

3. Задание на проверку умения учащихся самостоятельно работать на занятии.

4. Тест школьной тревожности Филипса.

5. Методика «социометрия» (тест на изучение межличностных отношений).

Задание 1. Проверка письменных работ

Цель: определить уровень ЗУНов учащихся на данном этапе по предметам: русский язык, математика, английский язык.

В анализ письменных работ входила проверка работ учащихся по 3 предметам: русскому языку, математике, английскому языку.

При анализе письменных работ учитывалось:

- грамотность, правильность выполнения дополнительных заданий по русскому языку;

- правильность выполнения заданий по математике;

- знание лексики и грамматики английского языка;

- аккуратность/неаккуратность выполненных заданий.

Вывод: неуспевающая ученица по итогам проверки письменных работ по английскому языку, показала достаточно хорошие результаты.

Работы девочки оценивались на «хорошо» и «отлично». Задания были выполнены полностью, иногда были допущены ошибки. В целом, по результатам проверки письменных работ можно сказать, что девочка повысила уровень успеваемости. Что касается других участников эксперимента, некоторые ученики так же улучшили результаты в своих работах. К таким ученикам можно отнести: Кристину Г., Дарью Д., Диану Б., Настю Р.

Сводный график и работы детей в Приложении.

Задание 2. Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе

Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с помощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ — 0 баллов, нейтральный — 1, положительный — 3 балла).

Вопросы анкеты:

1.Тебе нравится в школе или не очень?

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе хочется остаться дома?

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

5.Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни предметы?

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8.Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

9.У тебя в классе много друзей?

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

Шкала оценок

Учащиеся, набравшие 25 — 30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20 — 24 балла характерны для средней нормы, 15 — 19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10 — 14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов — о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Таблица 16

Вывод: у всех участников эксперимента повысился уровень мотивации. Это можно пронаблюдать на графике (Приложение). Что касается неуспевающей девочки, уровень мотивации с низкого повысился до высокого уровня мотивации.

Задание 3. Задание на проверку умения учащихся самостоятельно работать на занятии

Цель: выявить умение учащихся самостоятельно работать на уроке.

Необходимо пронаблюдать за учащимися на пяти различных занятиях и отметить следующие особенности каждого, пользуясь шкалой: 2 — умение выражено ярко, 1 — умение присутствует, 0 — умение отсутствует.

1. Стремится начать выполнять только после того, как понял и «принял» задачу.

2. Выполняет последовательно и аккуратно все операции,

3. Контролирует свои действия в ходе работы (замечает ошибки).

4. Контролирует свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем, что можно ожидать).

5. Может оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом, принимая работу).

6. Может правильно оценить, трудна ли для него работа.

7. Хорошо представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять (умеет планировать).

8. Не переделывает работу заново.

Таблица 17