В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого бы ты пригласил (а)?

2. А кого пригласил (а) бы в последнюю очередь?

3. Кому ты доверишь свою тайну?

4. Кому ты никогда не доверишь свою тайну?

5. Если вы попали в сложную ситуацию, то к кому из учащихся своего класса вы обратитесь в первую очередь?

6. А кого бы не попросили о помощи?

7. Вам поручили создать команду из 5-ти учащихся и подготовить доклад для конференции. Кого из учащихся своего класса вы бы выбрали в команду?

8. В кого бы не взяли в команду?

9. Вас выбрали ответственным за дежурство в классе. Кого бы взяли себе в помощь?

10. А кого бы не взяли в помощь?

11. Вы выиграли 4 билета в кино. Один для вас. Кому из учащихся вашего класса достанутся остальные билеты?

12. А кому бы не предложил этих билетов?

13. С кем из одноклассников вы бы точно продолжите общение после окончания школы?

14. А с кем нет?

Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности»:

С гр = сумма взаимных выборов/общее число возможных выборов в группе = 4,5 / 99 = 0,04

Показатель хорошей групповой сплоченности — 0,6 – 0,7.

1. На основе соииоматрицы можно построить социограмму.

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение:

2. Внутренний крут — это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.

3. Второй круг — зона предпочитаемых, в которую входят лица с числом выборов выше среднего показателя.

4. Третий крут — зона пренебрегаемых, в которую вошли лица с числом выборов ниже среднего показателя.

5. Четвертый круг — зона изолированных, тех, кто не получил ни одного очка.

Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты).

После обследования с помощью опросника тревожности Филлипса и проведения социометрии ученикам можно предложить анонимную анкету, текст которой приводится ниже.

Вывод: по результатам данной методики сложилась следующая картина. Коллектив – дружный, дети переживают неудачи каждого, но вместе с тем очень радуются успехам своих одноклассников. В классе существуют лидеры: Женя С., Юлия Л., Белла С., София Ч. С этими детьми учащиеся общаются с большим желанием, уважают их. В «зону предпочитаемых», в которую входят дети с числом выборов выше среднего показателя, можно отнести: Диану Б., Кристину Г., Сашу Д., Дарью Д., Настю Р. и в «зону пренебрегаемых» входит Франческа Ш. – неуспевающая ученица, набравшая число выборов ниже среднего показателя.

Анализируя выборы детей, можно выделить группы общения:

1. Диана Б., Кристина Г., Юля Л.

2. Настя Р., Дарья Д.

3. Саша Д., Женя С.

4. Белла С., София Ч., Франческа Ш.

Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо направить усилия на сплочение коллектива и создание более тёплой психологической атмосферы. Необходимо постараться включить Франческу Ш. в жизнь коллектива и помочь получить там уважение и хорошее отношение.

Анкеты (для родителей)

Цель: изучить положение ребёнка в семье, отношение членов семьи к ребёнку, общую психологическую атмосферу и роль родителей в жизни ребёнка.

Родителям предлагается ответить на вопросы двух анкет, в которых отражаются основные аспекты, необходимые для изучения отношения родителей к детям.

Анкета №1

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются по личным вопросам?

3. Интересуются ли они Вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей Ваших детей?

5. Бывают ли они у Вас дома?

6. Участвуют ли дети с Вами в хозяйственных заботах?

7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

8. Есть ли у вас общие с ними занятия и увлечения?

9. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

10. На «детские праздники» дети предпочитают, чтобы Вы были с ними или хотят проводить их без взрослых?

11. Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные книги?

12. А телепередачи и фильмы?

13. Бываете ли вместе с детьми на выставках, в театре и т.д.?

14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, турпоходах и т.д.?

15. Предпочитаете ли вы проводить время вместе?

Анкета №2

1. Я всегда сочувствую моему ребёнку.

2. Я считаю своим долгом знать всё, о чём думает мой ребёнок.

3. Нужно подольше держать ребёнка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

4. Ребёнка следует держать в жёстких рамках, тогда из него вырастет хороший человек.

5. Я мечтаю о том, чтобы мой ребёнок достиг всего, что мне нравится и что я считаю наиболее необходимым?

6. Родители должны приспосабливаться к ребёнку, а не только требовать от него.

7. Я очень интересуюсь жизнью моего ребёнка.

8. Строгая дисциплина в детстве развивает смелый характер.

9. Я разделяю увлечения моего ребёнка.

10. За строгое воспитание дети потом благодарят.

11. Я тщательно слежу за здоровьем ребёнка.

12. Ребёнок не должен иметь секретов от родителей.

Обработка результатов

Можно выделить три уровня:

I уровень – семья заботится о ребёнке, ему уделяется должное внимание, а так же оказывается помощь при подготовке домашнего задания, ребёнок чувствует себя защищённым, все проблемы в семье решаются сообща. Дети и родители находятся в очень тёплых, дружественных отношениях, но в то же время уважают друг друга, а так же мнения других членов семьи.

II уровень – родительско-детские отношения достаточно сильно развиты, присутствует взаимопонимание между членами семьи. Но родители не всегда уделяют должного внимания и заботы ребёнку из-за нехватки времени. В таких семьях родители не всегда информированы об учёбе своих детей.

III уровень – семьи, уделяющие мало времени своим детям (по разным причинам). Родители, как правило, не принимают никакого участия и не помогают детям в их школьной деятельности. Воспитание в таких семьях сводится до «накормить и одеть».

Были проведены индивидуальные беседы с родителями.

Основными аспектами беседы были:

1. Отношение в семье.

2. Как вы воспитываете своего ребёнка?

3. Помогаете ли в учебной деятельности? Как?

4. Всегда ли вы и ваш ребёнок разговариваете о его жизни, делитесь мнениями, советуете ему что-либо.

5. Отношение ребёнка к членам семьи (а так же бабушкам и дедушкам).

6. Отношение к сверстникам.

Вывод:

По итогам анкетирования и бесед с родителями, все семьи участников эксперимента могут быть отнесены к первому уровню. Семья Беллы С. и Франчески Ш. – ко второму. Семья Беллы С.является неполной, поэтому мама девочки много времени проводить на работе. Что касается Франчески Ш., то с её семьёй была проведена дополнительная беседа по поводу проблем девочки. Проблема оказалась в том, что родители всего навсего не знают как вести себя и как помочь ребёнку в такой ситуации.