Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблемаРефераты >> Педагогика >> Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема
Таким образом, все учащиеся, включая неуспевающую ученицу, имеют высокие баллы, соответственно все учащиеся знают и понимают зачем им необходима школа и новые знания.
Методика «ТЯПА»
Важнейшим критерием повышения профессионального уровня и мастерства педагогов является динамизм соответствующих качеств, оцениваемых, в частности, учениками. «Учитель глазами учеников» — это весьма полезная информация, если она используется не для компромата или других целей «внешнего наблюдения», а предназначена для оценки динамизма качеств педагога в сравнении его с «самим собой» на разных этапах работы с одними и теми же учениками. Объективность и научность такого оценивания может быть обеспечена психологом при использовании, например, портативной и информативной методики, хорошо зарекомендовавшей себя за 10 лет применения в школах Петербурга. Эта методика называется «ТЯПА» — по первым буквам слов, обозначающих оцениваемые качества работы учителя на уроке: Т — темп, Я — ясность, П — полезность, А — активность.
Тест предназначен для оценки профессионализма учителя, в частности его коммуникативной культуры. Учащимся предлагается оценить конкретного учителя с помощью стандартных суждений. Свою фамилию на опросном листе ученик может не указывать, а фамилию учителя — обязательно. При обработке опросных листов подсчитывается количество баллов, полученных учителем по каждому качеству, и заполняется накопительная карта, в которой фиксируются результаты 2 — 4 испытаний одного учителя в течение аттестационного периода. В серии испытаний участвуют ученики одного и того же класса. Таким образом, получается динамическая характеристика мнений учеников об учителе.
Данная методика проводилась для выяснения отношения детей к преподавателям русского языка, математике, английского языка.
Перечень стандартных суждений приведен в таблице ниже.
Таблица 11
|
Определение |
Суждения |
Оценка |
|
Темп — скорость прохождения материала |
Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы |
Т=1 |
|
Высокий или низкий: восприятие материала затруднено |
Т = 0 | |
|
Ясность — понятность, доступность |
Цели и содержание урока понятны, приемлемы |
Я=1 |
|
Цели и содержание урока (предмета) малопонятны и не приемлемы |
Я = 0 | |
|
Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле |
Полученные знания развивают меня, применимы в жизни |
П=1 |
|
Полученные знания не способствуют моему развитию |
П = 0 | |
|
Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность |
Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке |
А= 1 |
|
Урок не эмоционален, не увлекателен, я не чувствую своей причастности к происходящему |
А = 0 |
Таблица 12
Отношение к преподавателю математики и русского языка
|
Определение |
Суждения |
Оценка |
|
Темп — скорость прохождения материала |
Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы |
Т= 10 |
|
Ясность — понятность, доступность |
Цели и содержание урока понятны, приемлемы |
Я= 10 |
|
Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле |
Полученные знания развивают меня, применимы в жизни |
П= 10 |
|
Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность |
Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке |
А= 10 |
Таблица 13
Отношение к преподавателю английского языка
|
Определение |
Суждения |
Оценка |
|
Темп — скорость прохождения материала |
Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы |
Т= 10 |
|
Ясность — понятность, доступность |
Цели и содержание урока понятны, приемлемы |
Я= 10 |
|
Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле |
Полученные знания развивают меня, применимы в жизни |
П= 10 |
|
Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность |
Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке |
А= 10 |
Таким образом, преподаватели математики, русского языка, а так же английского языка, по итогам данной методики имеют высокий уровень оценки детей. Это свидетельствует как о профессионализме учителей, так и о хороших взаимоотношениях в системе «Учитель-ученик».
Тест школьной тревожности Филлипса
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».
Инструкция
Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе ответов вверху напишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны, и «—», если не согласны.
