Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблемаРефераты >> Педагогика >> Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема
9.У тебя в классе много друзей?
10.Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок
Учащиеся, набравшие 25 — 30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20 — 24 балла характерны для средней нормы, 15 — 19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10 — 14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов — о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.
Таблица 7
|
№ п/п |
Ф.И.Ученика |
Количество баллов |
Уровень сформированности мотивационной сферы |
|
1. |
Диана Б. |
19 |
внешняя мотивация |
|
2. |
Кристина Г. |
20 |
средний уровень |
|
3. |
Саша Д. |
20 |
средний уровень |
|
4. |
Дарья Д |
18 |
внешняя мотивация |
|
5. |
Юлия Л. |
21 |
средний уровень |
|
6. |
Настя Р. |
21 |
средний уровень |
|
7. |
Женя С. |
19 |
внешняя мотивация |
|
8. |
Белла С. |
19 |
внешняя мотивация |
|
9. |
София Ч. |
21 |
внешняя мотивация |
|
10. |
Франческа Ш. |
11 |
низкая мотивация |
Таким образом, у всех участников эксперимента преобладает внешняя мотивация, а так же средний уровень мотивации, у Франчески Ш. наблюдается низкий уровень развития мотивов учения.
Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо направить внимание на развитие мотивов учения у всех учащихся.
Задание на проверку умения учащихся самостоятельно работать на занятии
Цель: выявить умение учащихся самостоятельно работать на уроке.
Необходимо пронаблюдать за учащимися на пяти различных занятиях и отметить следующие особенности каждого, пользуясь шкалой: 2 — умение выражено ярко, 1 — умение присутствует, 0 — умение отсутствует.
1. Стремится начать выполнять только после того, как понял и «принял» задачу.
2. Выполняет последовательно и аккуратно все операции,
3. Контролирует свои действия в ходе работы (замечает ошибки).
4. Контролирует свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем, что можно ожидать).
5. Может оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом, принимая работу).
6. Может правильно оценить, трудна ли для него работа.
7. Хорошо представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять (умеет планировать).
8. Не переделывает работу заново.
Далее следует усреднить данные всех учащихся и сделать вывод о наличии у учащихся умения самостоятельно работать на занятии.
Пункты 1 — 8 характеризуют умение работать самостоятельно. Это сложное умение состоит из умений планировать деятельность, организовывать ее, корректировать, осуществлять самооценку и самоконтроль. Пункты 1 и 7 — это умение планировать деятельность и т. д.
Таблица 8
|
№ п/п |
Ф.И.Ученика |
№ вопросов | |||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 | ||
|
1. |
Диана Б. |
0 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
2. |
Кристина Г. |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
3. |
Саша Д. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
4. |
Дарья Д |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
5. |
Юлия Л. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
6. |
Настя Р. |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
7. |
Женя С. |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
8. |
Белла С. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
9. |
София Ч. |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
|
10. |
Франческа Ш. |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
