Большие методические проекты могут иметь продолжительность от одной недели (проектная неделя) до месяца или от месяца до нескольких месяцев или лет. Пак правило, в организации и проведении больших проектов принимают участие многочисленные образовательные институты. Подобные проекты осуществляет, например, Культурный центр им. Гёте (ФРГ). При его участии разрабатывается проект по созданию системы заочного обучения германистике и методике обучения немецкому языку как иностранному. В рамках этого проекта, возглавляемого проф. Нойнером (ФРГ), планируется издание около пятидесяти наименований учебных пособий по германистике и методике обучения немецкому языку как иностранному.

Помимо четкой временной протяженности для проекта характерна строгая структурированность. Чаще всего выделяются три основных структурных элемента проекта: подготовительный, основной и заключительный. Иногда к нему добавляют этап практического использования результатов, полученных в ходе проекта. Внутри этих этапов выделяются отдельные шаги (фазы), нацеленные на решение конкретных задач. Количество конкретных шагов может быть различно и зависит от содержания конкретного проекта.

2.3 Типология проектов.

Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат, значимый для каждого ученика, участвующего в разработке проекта, а также разработку проблемы целостно с учётом различных факторов и условий её решения и реализации результатов.

Обратимся к одному из важных вопросов – типологии проектов. Рассмотрим общедидактическую типологию проектов. Прежде всего, определимся с типологическими признаками:

1. доминирующие в проекте метод или вид деятельности:

· исследовательский;

· творческий;

· ролево-игровой;

· информационный;

· практико-ориентированный и т.п.

2. предметно – содержательная область:

· монопроект (в рамках одной области знания)

· межпредметный проект.

3. характер координации проекта:

· с открытой, явной координацией (непосредственный);

· со скрытой координацией (неявный, имитирующий участника проекта).

4. характер контактов (среди участников одной школы, одного класса, города, региона, одной страны, разных стран мира):

· внутренний (региональный);

· международный.

5. количество участников проекта:

· личностные;

· парные;

· групповые.

6. продолжительность проекта:

· краткосрочный;

· средней продолжительности;

· долгосрочный.

Рассмотрим подробнее каждый из этих проектов:

Исследовательские проекты.

Этот тип проектов требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Они подчинены логике небольшого исследования и имеют структуру, приближенную к научному исследованию. Подобные проекты, естественно, должны соответствовать уровню языковой подготовки школьников определенного этапа обучения.

Творческие проекты.

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Они, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. Оформление результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, программы праздника и т.д.

Ролево – игровые проекты.

В таких проектах структура только намечается и остаётся открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определённые роли, которые обусловлены характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Роли могут быть самые разнообразные: от литературных и сказочных персонажей до деловых людей нашего времени. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут проявляться лишь к его окончанию. Степень творчества в подобных проектах достаточно высокая, но основным видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Информационные проекты.

Этот тип проектов направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры: цель проекта, предмет информационного поиска, источники информации, способы обработки информации, результат информационного поиска, презентация. Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью, модулем.

Практико-ориентировочные проекты.

Эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой предмет также требует хорошо продуманной структуры, всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, чёткие результаты совместной деятельности и участие каждого в оформлении конечного продукта. Важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику.

Монопроект.

Как правило, такие проекты проводятся в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы, например, темы связанные со страноведческой, социальной, исторической тематике. Работа над монопроектами предусматривает применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Подобный проект также требует тщательной структуризации по урокам с чётким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны в результате приобрести. Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам, форма презентации, которую выбирают участники проекта самостоятельно.

Межпредметные проекты.

Эти проекты сложно выполнять во время урока, они, как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, но могут быть и объемные, продолжительные, входящие во внутришкольный план. Например, проекты на тему «Борьба с подростковой преступностью в нашем обществе» или «История и современность нашей страны» и т.д. Такие проекты являются достаточно объемными, над ними работают несколько творческихгрупп, чья работа должна бытьдостаточно слажен­ной, хорошо продуманной.При выполнении таких проектовне­обходим промежуточный контроль результатов.

Проекты с открытой, явной координацией.

В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников.