Содержание:

1. Введение

2. Теоретическая часть

2.1 История возникновения и сущность метода проектов

2.2 Важнейшие цели, задачи и принципы метода проектов

2.3 Типология проектов

2.4 Этапы работы над выполнением проектов и роль учителя в реализации проекта

2.5 Достоинства и недостатки метода проектов

3. Практическая часть

4. Заключение

5. Библиография

6. Приложение

1.Введение

В настоящее время большинство школ испытывает не мало трудностей при обучении иностранному языку. Не имея возможности испытывать полученные по иностранному языку знания вне класса, учащиеся теряют интерес к его изучению. И учитель иностранного языка находится сегодня в не простой ситуации, так как в методике обучения иностранного языка произошли большие изменения. Если раньше учитель страдал от недостатка интереса и потребности в изучении иностранных языков со стороны общества, отсутствия новых современных мультимедийных технологий, недостатка литературы на иностранном языке, особенно художественной и познавательной, и слабой материальной базы школы, то такое положение во многом изменилось. Возникла ситуация, когда учитель стал затрудняться перед выбором приоритетов в профессиональной деятельности, т. е. в определении ведущих и промежуточных целей и задач своей работы, осуществлении объективной оценки, самооценки её результатов, проведении коррекционной работы.

Основную базу профессиональной автономии учителя иностранного языка составляет его методическая компетенция: умение планировать свою педагогическую деятельность; владение широким спектром методических приёмов и умений адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и поставленным целям обучения; умение ориентироваться в современной методической литературе, осуществляя соответствующий условиям выбор средств обучения; готовность и желание повышать свой профессиональный уровень.

Одним из важнейших показателей сформированности методической компетенции выступает не только владение разнообразным набором методических приёмов, но и хорошие знания и умения применять приёмы или методы в широком значении этого слова, под которым понимается общее генеральное направление, как целостная стратегия обучения иностранному языку. Одним из наиболее эффективных принято считать метод проектов, который нацеливает на эмансипацию обучаемого, устранение его зависимости от самообучения в процессе создания конкретного продукта или решения отдельной проблемы, взятой из реальной жизни.

Тема курсовой работы, которую я выбрала, по моему мнению, очень актуальна на сегодняшний день, так как в настоящее время учитель должен выбирать не только новые методы обучения, но и строить новые отношения между учителем и учащимися. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является межличностное общение учащихся, общественно значимая для ребёнка деятельность, у учащихся появляется стремление к общению с товарищами вне класса, тяга к поиску, исследованию, к самореализации. И именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои организаторские возможности, креативность, фантазию, активность, самостоятельность.

Цель моей курсовой работы заключается в следующем:

ü раскрыть сущность проектной методики;

ü показать условия, при которых учащиеся смогут самостоятельно приобретать знания из разных источников и использовать приобретённые знания для решения познавательных и практических задач, приобретать коммуникативные умения, учиться работать в группах, развивать исследовательские умения (выявление проблемы, поиск и сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, построение гипотез, обобщения);

ü обосновать целесообразность использования данного метода.

При работе над данной темой я использовала следующие методы исследования:

ü отбор методической литературы;

ü анализ лингвистической, психолого–педагогической, методической литературы;

ü наблюдение за процессом обучения;

ü количественный и качественный анализ полученных данных;

ü обобщение педагогического опыта.

Одним из важнейших моментов в моей практической работе является создание проблемных ситуаций. С этой целью я использую различные методические приёмы:

ü помогаю учащимся выявить противоречия, проблемы и предлагаю найти способы их разрешения;

ü излагаю различные точки зрения на одну проблему;

ü предлагаю рассмотреть данное явление с разных позиций (юриста, врача, политика, служащего и т.д.)

ü побуждаю учащихся к сравнению, обобщению, анализу.

В настоящее время метод проектов приобретает всё больше сторонников и находит более широкое распространение на практике. Проект представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую школьниками работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.

Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения в школе, причём совсем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая подготовительная работа должна проводиться постоянно, систематически и параллельно с работой над проектом.

2. Теоретическая часть

2.1 История возникновения и сущность метода проектов

Метод проектов возник ещё в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребёнка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые даёт им школа, а уметь применять их на практике. Именно поэтому американские педагоги Дж. Дьюи, Килпатрик и другие обратились к активной познавательной и творческой совместной деятельности детей при решении одной общей проблемы. Её решение требовало знаний из различных областей. Именно поэтому первоначально метод проектов назывался проблемным. Проблемному методу много внимания уделялось и в отечественной дидактике (М. И. Махмутов, И. Я. Лернер).

Метод проектов нашёл широкое применение во многих странах мира главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

В последние десятилетия метод проектов становиться популярным и в Беларуси, что объясняется, с одной стороны его направленностью на развитие способностей, познавательной потребностей и мотивов учащихся, а с другой стороны он представляет хорошие возможности для творческой самореализации учителя.

Метод проектов – это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.