- последовательно планомерное изучение потока первичных до­кументов с привлечением методик библиографических исследований;

- сравнительный анализ библиографической продукции;

- разработка подходов, методик выявления и исследования электронных документов, как первичных, так и вторичных.

В результате станут возможны:

- разработка алгоритмов поиска информации в условиях сме­шанных информационных технологий;

- создание отраслевого путеводителя по информационным ре­сурсам региона;

- формирование регулярно актуализируемого банка данных о педагогической информации (библиографическая информация о ме­тодах и результатах изучения информационных ресурсов, тексты рецензий, описания характеристик потока, адреса сайтов профильных журналов, издательств и т.д.)

Решение этих задач будет способствовать оптимальному пове­дению настоящих и будущих специалистов в современной информа­ционной" среде.

1.2. Особенности развития и функционирования информационных ресурсов по педагогике

Педагогика, как область науки и практики, включает в себя самый широкий круг проблем, связанных с воспитанием, обучением, образованием.

В структуру этой области деятельности входят: общие вопросы народного образования и педагогики, система образования, дошкольное образование и дошкольная педагогика, педагогика общеобразовательной школы, внешкольное (дополнительное) образование и воспитание, специальные коррекционные школы (дефектология), педагогика профессиональной школы, высшее профессиональное образование, образование взрослых, семейная педагогика, производственная педагогика, педагогика социальной работы, сравнительная педагогика, этнопедагогика, технические средства обучения и учебное оборудование.

В последнее десятилетие интерес к педагогическим проблемам в обществе значительно возрос и, как следствие, в значительной мере увеличилось и количество создаваемых информационных ресурсов. При этом особенностью документального потока в этой области является достаточно большой полупериод старения документов и значительное рассеяние статей в периодических изданиях.

Издательства педагогической литературы. В России до 1917 г. учебную и педагогическую литературу выпускали издательства просветительской направленности, например: издательства И. Огрызко, П. П. Сойкина, братьев Сабашниковых, Товарищество «Общественная польза», «Посредник», «Просвещение», «Образование» и др.

Крупнейшими по выпуску книг по педагогике, дидактике и методике были издательское товарищество «И. Д. Сытин и КН» и фирма В. В. Думнова «Наследники братьев Салаевых». Педагогическую литературу выпускали также Российская академия наук, высшие учебные заведения, земства, общественные организации.

Первым советским государственным издательством, начавшим подготовку массовых учебников, был педагогический подотдел литературно-издательского отдела Наркомпроса РСФСР. В 20-е гг. учебно-педагогическую литературу издавали также издательства «Наука и школа», «Работник просвещения», «Новая Москва», «Московский рабочий».

В 1930 г. на базе отдела учебно-педагогической литературы Госиздата и издательства «Работник просвещения» было создано Учебно-педагогическое издательство (Учпедгиз РСФСР), которое являлось крупнейшим и ведущим издательством в СССР, специализирующимся на выпуске учебно-педагогической литературы.

Большое значение для издания научно-педагогической литературы имело создание издательства «Высшая школа» и Издательства АПН РСФСР В 1964 г. Учпедгиз РСФСР и Издательство АПН РСФСР объединились в издательство «Просвещение», которое в настоящее время является одним из крупнейших учебно-педагогических издательств. В 1969 г. из «Просвещения» выделилось издательство «Педагогика». В 1991 г. в результате его реорганизации были созданы издательства «Педагогика-пресс» (научно-педагогическая, научно-популярная, справочная литература, учебники) и «Школа-пресс» (педагогические журналы).

С начала 1990-х гг. резко увеличилось число издательств, выпускающих; педагогическую и образовательную литературу. Этот процесс во многом обусловлен инновационными процессами развития образования, его вариативностью, появлением многочисленных авторских школ, авторских образовав тельных программ, альтернативных учебников и учебных пособий. Педагоги и учащиеся получили возможность выбора учебной литературы в соответствии со своими интересами и потребностями обучения. Однако расширение выпуска и тематики педагогической и учебной литературы имеет и негативные моменты. Конкуренция в издательском деле привела к появлению ряда неопробированных и методически не проработанных учебников. Кроме того, издаются и т. н. пиратские издания, которые печатаются с нарушением авторских прав и, как правило, отличаются низким полиграфическим уровнем.

Справочная литература в области педагогики представлена в основном отраслевыми энциклопедиями, толковыми и языковыми словарями.

Педагогические энциклопедии и словари сформировались как особый вид педагогической литературы в последней четверти XXVIII — 1 -и четвертью Х1Х вв., что было обусловлено количественным ростом педагогической литературы во многих странах и необходимостью обобщения педагогического опыта в систематическом виде. Характерно, что толковые словари появились позже и создавались на базе энциклопедий.

России одним из первых попытку систематизации педагогических изданий предпринял начальник С.-Петербургского сухопутного корпуса Ф. Ангальт (1732-94), начертавший для кадетов нравоучительные афоризмы на русском, французском, немецком и латинском языках на стенах сада корпуса («Говорящая стена», 1790) и внутри корпуса («Зал отдыха», 791). П. Н. Енгалычев (1769-1829) попытался представить свод педагогических знаний в алфавитно-словарной форме в словарях, посвященных вопросам физического и нравственного воспитания (1824-28). В 1912 г. Усилиями деятелей культуры (Н. В. Чехов, В. П. Кащенко, Г. И. Россолимо, М.'М. Рубинштейн и др.) была создана систематическая «Практическая школьная энциклопедия», направленная против школьной рутины и пропагандировавшая идеи трудовой школы. После 1917 г. была издана систематическая «Педагогическая энциклопедия» под ред. А. Г. Калашнико­ва в 3 тт. (1927-29), отразившая педагогический опыт первых лет советской власти. В 1960 г. АПН РСФСР подготовила 2-томный «Педагогический словарь». В 1964-68 гг. в издательстве «Советская энциклопедия» издана 4-томкая «Педагогическая энциклопедия» (под ред. И. А. Каирова и X Н. Петрова). В 1993-99 гг. вышла 2-томная «Российская педагогическая энциклопедия» под ред. В. В. Давыдова. Выходят также различные многотомные терминологические словари по самым различным вопросам педагогики и психологии

Со 2-й половины XX в. получили распространение международные пе­дагогические энциклопедии, базирующиеся на данных международных орга­низаций в области культуры и образования (ЮНЕСКО и др.). Некоторые педагогические издания являются отдельными тематическими томами универсальных энциклопедий. Большинство педагогических энциклопедий являются, как правило, коллективным трудом многих авторов и редакторов, тогда как педагогические словари часто создаются отдельными авторами.