“Тропами Горного Алтая или Колобок идет по следу” (http://school-sector.relarn.ru/dckt/projects/webquest/index.htm). Задача квеста познакомить учащихся с географическими, экономическими, промышленными особенностями Горного Алтая, с культурой - народными традициями, фольклором и музыкой, живописью, прозой и поэзией, а также с Горно-Алтайским Университетом. Квест предлагает учащимся “выбор роли” для самостоятельной работы и определяет задачу, которую надо решить. К задаче имеются пояснения. Квест отличается не только хорошим художественным, но и музыкальным оформлением. Собрана коллекция на ресурсы Интернет по Горному Алтаю.

“Байкал-Квест”

(http://school-sector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm).

Основной целью квеста является формирование личностного отношения к проблемам загрязнения озера Байкал. Учащимся для выполнения задач предоставляются роли археолога, гидролога, биолога, метеоролога, эколога, экономиста. К каждой роли предлагаются свои вопросы, задания для исследовательской и поисковой деятельности. В качестве результата работы школьников может выступить существенный вклад в принятие Государственной Думой РФ Закона “Об охране озера Байкал”.

В качестве примеров квестов, посвященных хобби и развлечениям можно привести имеющиеся на портале ссылки на сайты, связанные с празднованием того или иного события, проведением свободного времени, например, “Меню XXI века” (http://school-sector.relarn.ru/web_quests/26_Quest/).

Одной из разновидностей учебной деятельности по продуцирования информации являются учебные проекты.

Под учебным проектом на базе Интернет-ресурса понимается результат самостоятельной творческой деятельности учащихся по созданию и размещению в Интернет образовательного ресурса, организованной на основе использования информационных и коммуникационных технологий Интернет, имеющей социально значимую и образовательную цель осуществления учебного информационного взаимодействия в Интернет.

Так как на портале имеются ссылки на сайты соревновательных и информационных Интернет-проектов, то учитель может использовать материал этих ресурсов, учитывая следующие методические рекомендации.

Для организации выполнения проекта целесообразно выделить группу технического обеспечения из старших школьников и закрепить их за участниками соответствующих проектов.

Так как проекты обычно выполняются с использованием иностранных языков, где иностранный язык является лишь инструментом общения, а не главной целью, следует создать такую же группу языкового обеспечения, наличие которой будет способствовать расширению круга участников проекта. Кроме того, стремление использовать разнообразные информационные ресурсы, несомненно, будет способствовать усилению роли иностранных языков в образовании.

Проекты можно реализовывать как с учащимся начальных школ, так и с учащимися среднего и старшего звена.

Целями проектов могут быть, например: языковые (практическое овладение языком; изучение языковых особенностей; изучение языковых реалий), в области ИТ (закрепление навыков использования электронной почты; закрепление навыков создания текстовой информации; ознакомление с разными способами оцифровки изображений), культурологические/воспитательные (организация межкультурного общения как формы образования и воспитания; знакомство с семейными традициями другой культуры; формирование глобального мышления будущего члена информационного общества) и т.п.

В проектах может быть реализована интеграция различных школьных предметов, например таких как зоология, язык и литература, общественные дисциплины, английский язык.

Если у учителя не опыта проведения телекоммуникационных проектов, то можно начинать с проведения проектов по типу “Друзья по переписке”. Цели проекта при этом могут быть совершенно различными: от изучения возможностей электронной почты до решения глобальных культурологических проблем. Они могут решать образовательные задачи как для учащихся, так и для учителей. По характеру обмена письмами они могут быть: взаимно однозначный обмен письмами между учащимися двух классов (пары “ученик-ученик”); взаимно однозначный обмен письмами типа “класс – класс”; обмен письмами типа “класс – несколько классов”.

Учитель при подготовке проекта может опираться на следующую классификацию проектов: по методу исследования (например, творческий); по содержательному аспекту (например, языковой, обучающий); по характеру координации (например явный, руководитель проекта в школе - преподаватель иностранного языка, координатор сетевой работы – преподаватель информатики).

Результаты работы по проекту могут быть оформлены в виде: Web-сайта по материалам переписки на школьном сервере, отчета, презентации, доклада и т.п.

Проект может выполняться как в учебное, так и во внеурочное время. На уроках в течение небольшого времени обсуждается содержательная часть общего характера, записывается необходимый теоретический материал. Учащиеся дома готовят материал, набирают тексты на компьютере в школе в отведенное для этого время, копируют в специально созданные папки переписки и отправляют письма с вложениями нужной информации. Порядок получения писем может быть следующим: все письма приходят на один фиксированный адрес; письма принимаются дважды в день и перемещаются в специальную папку; координатор проекта – учитель информатики переписывает письма в текстовом формате в специальный (почтовый) раздел файл-сервера; учащиеся – координаторы ежедневно просматривают почтовый раздел файл-сервера, печатают тексты писем, удаляют распечатанную информацию из раздела файл-сервера и передают тексты писем соответствующим адресатам; ответы набираются учащимися в отведенное после уроков время и отправляются самостоятельно.

Все вышеперечисленные виды информационной деятельности можно реализовывать на базе ресурсов портала, содержащих ссылки на сайты научно–исследовательских лабораторий.

Сайты сетевых педагогических сообществ, предоставляющие содержательные и технологические возможности профессионального общения для обмена идеями, методами преподавания, методические и программные средства, конспекты уроков, частные методики преподавания отдельных предметов, предоставляющие учителям возможность организации собственных сетевых инициатив и др. и те возможности совершенствования своей деятельности, которые они обеспечивают учителям.

Например, “Учитель&ученик” (http://www.debryansk.ru/~lpsch/). Сайт предназначен для сбора информации, нужной учителям и преподавателям. Материалы конспектов уроков, тематическое планирование, методические пособия, билеты по предметам и ответы на них, компьютерные программы; разработки классных часов, бесед с учащимися на разные темы, сценарии школьных вечеров, оформление к ним (музыкальные фонограммы, тексты песен с нотами, рисунки). Материалы для составления рефератов, а также репетиторские задания по некоторым предметам.

На этих сайтах учителя могут познакомиться с новинками программного обеспечения для учебного процесса, методическими материалами по предметам, выбрать партнерскую школу для переписки, установить контакт с коллегами во всем мире, подписаться на информационные материалы, которые рассылаются с периодичностью по E-mail.