Цель: формировать умение складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд; ознакомить учащихся с соответствующими вычислительными приемами.

1. Оргмомент.

2. Устный счет.

а) дополните до 10 числа: 3, 8, 6, 4, 5, 1, 2.

б) Сравните выражения:

9 + 3 … 9 + 1 + 2 7 + 5 … 7 + 3 + 1

8 + 4 … 8 + 2 + 3 4 + 7 … 7 + 3 + 3 + 2

6 + 5 … 6 + 4 + 2 6 + 6 … 6 + 4 + 3

3. Учитель:

- Посмотрите на первую пару выражений, которые мы сравнивали:

9 + 3 и 9 + 1 + 2. Чем они похожи?

(У них одно и то же значение 12).

- Чем отличаются?

(В выражении справа число 3 заменено суммой чисел 1 и 2).

- Как можно посчитать значение суммы в выражении справа?

(Сначала к 9 прибавить 1, получится 10, а потом к 10 прибавить 2, будет 12, или посчитать сумму числе 1 и 2 (она равна 3), а потом прибавить ее к 9, получится 12).

- Как вы думаете, какой из способов более удобен?

(Первый , так как сначала мы получаем круглое число (10), к которому потом легко прибавить разрядные единицы: 10 единиц – это 1 десяток и 0 единиц; 0 единиц + 2 единицы = 2 единицы; 1 десяток 2 единицы – это 12).

- Найдите в №128 примеры на сложение, которые можно решить с использованием данного приема. Запишите их решение.

(…)

- Откройте с.40, №108. Сравните рисунки. Чем они похожи?

(На всех рисунках изображено 13 кружков.)

- Чем отличаются?

(Количеством перечеркнутых кружков).

- Что означают перечеркнутые кружки?

(Что их отняли от общего количества кружков).

- Запишите к каждому рисунку выражения на вычитание.

(13-4; 13-6; 13-5; 13-7; 13-9).

- Посмотрите на правый рисунок (слева, вверху). Ему соответствует выражение 13-4. Догадайтесь, как можно легко посчитать значение разности?

(Можно сначала вычесть из 13 3 единицы, получится 10, а затем из 10 вычесть еще 1 единицу, получится 9).

- Давайте это запишем: 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9.

Аналогично проводится работа с остальными рисунками.

- Вспомните правило: Если из суммы вычесть одно слагаемое, то…?

(Останется другое слагаемое).

- Как еще можно вычислить значение разности 13 – 4, используя данное правило?

(Можно 13 представить в виде суммы чисел 9 и 4, а потом из этой суммы вычесть 4, получится 9).

- Вычислите с помощью этого приема значение выражений к остальным рисункам.

Счетные свойства сложения (2 класс).

Цель: познакомить с сочетательным свойством сложения.

1. Оргмомент.

2. Учитель:

- Откройте учебники на с.47. Прочитайте задание на №126.

- Посмотрите на первое выражение слева: 9 + 1 + 6 = 10 + 6. Как в его правой части получилось число 10?

(Сумму числе 9 и 1 из левой части в правой части заменили ее значением: 9 + 1 = 10).

- Чему равно значение данного выражения?

(16).

- Теперь посмотрите на первое выражение справа: 9 + 1 + 6 = 9 + 7. Как в его правой части образовалось число 7?

(Сумму числе 1 и 6 из левой части справа заменили ее значением:

1 + 6 = 7).

- Чему равно значение данного выражения?

(16).

Аналогично проводится работа с остальными парами выражений, после чего формируется правило:

Два соседних слагаемых можно заменить значением суммы.

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд (2 класс).

Цель урока: познакомить детей с приемом сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

1. Оргмомент.

2. Устный счет.