Методика преподаванния. ШпорыРефераты >> Психология >> Методика преподаванния. Шпоры
46. Организация экономического образования в Украине.
Основные документы по вопросам образования в Украине:
1. ЗУ “Об образовании”
2. УПУ “ Об основных направлениях реформирования высшего образования в Украине ” (12.09.95)
3. Положение “Об организации учебного процесса в ВУЗах Украины” (КМУ).
4. Положение “Об организации учебного процесса в КНЭУ”
Основные типы учебных заведений эк образования в Украине.
- 14 классических университетов (многопрофильность)
- 45 специализированных универов (в т.ч. 2 экономических (КНЭУ и Одесский))
- 75 гос институтов (КЭИ)
- 740 учебных заведений 1-2 степени аккредитации.
- негосударственные ВУЗы.
Уровни экономического образования.
1. Младший специалист (техникум, колледж)
2. Бакалавр и специалист (институты, университеты)
3. Магистр
50. Методика подготовки школьного урока по экономике и формы материалов к уроку.
Предмет – основы экономических знаний. Метод изучения экономики в СШ – классно-урочный (Я.А. Каменский). Основа метода – школьный урок.
Урок – это организация формы учебной работы в СШ, с помощью которой решаются учебно-воспитательные задачи.
Сегодня в СШ применяются несколько типов уроков:
1) Урок – рассказ.
2) Урок – беседа (простейший семинар).
3) Урок – опрос.
4) Урок – повторение.
5) Урок – лекция.
Структура школьного урока:
1. Организационная часть
2. Контрольная часть (опрос, вызов к доске)
3. Сообщение нового материала (рассказ, беседа)
4. Закрепление новых знаний
5. Обязательно домашнее задание
Существует 3 формы документа: предоставляется – педагогу-методисту, завучу, директору школы:
§ План-конспект проведения урока (тема, вопросы, вопросы для контроля, дом задание)
§ План-сценарий проведения урока (Подробная роспись урока)
§ Опорный конспект проведения урока
51. Методика проведения школьного урока по экономике.
Особенности проведения урока:
1. Соединение в одном занятии элементов вузовских лекций и семинаров.
2. Психолого-возростная специфика учеников.
3. Более жесткая дозировка материала, отсюда более низкий темп изложения
4. Особенности педагогического такта и пед техники.
Факторы успеха школьного урока: Период учебного года; День недели.
Технология проведения урока: Организационная часть; Контрольная часть урока.
52-53. Педагогический коллектив: структура и особенности. Основные направления деятельности коллектива.
Качество преподавания во многом зависит от постановки и состояния работы кафедры. Вся деятельность кафедры подразделяется на выполнение внешних и внутренних функций. Внешние функции — организационно-методическая работа, обеспечивающая учебно-воспитательный процесс: обучение, воспитание, психологическую подготовку, самостоятельную и научно-исследовательскую работу студентов и организацию внеаудиторных мероприятий с ними. Внутренняя — внутрикафедральная работа. Включает в себя направления: профессиональный рост преподавателей, б т. ч. работа с молодыми преподавателями; воспитательная работа с членами кафедрального коллектива; методическая работа кафедры и предметно-методических комиссий; научно-исследовательская работа преподавателей и кафедры в целом.
Организационно-методическая работа кафедры, в свою очередь, представляет собой совокупность идейно-теоретической, учебно-воспитательной, научно-методической и организационной работы. Исходя из этого, именно кафедра является главным звеном, центром учебно-методической работы в вузе.
Нельзя не отметить особенность кафедры как коллектива: с одной стороны—как и любой -трудовой коллектив она строится на основе субординации: есть руководитель (в крупных коллективах—и заместитель), есть подчиненные по вертикали; с другой -— деятельность основывается на совместном творчестве и взаимном контроле, демократическом решении всех вопросов жизни и деятельности.
54. Формы и методы работы кафедры.
— межкафедральные, кафедральные научные, методические, научно-практические конференции, совещания;
— заседания кафедры (как правило, не реже 2 раз в месяц);
— совещания предметно-методических комиссий, если таковые образованы в составе кафедры;
— открытые занятия (когда коллектив кафедры посещает занятия одного из преподавателей с последующим обсуждением его итогов);
— пробные занятия — молодые преподаватели в порядке контроля готовности проводят занятия с коллегами по кафедре (без студентов);
— личные стажировки преподавателей;
—работа учебно-методического кабинета кафедры. Важнейшей, ведущей формой работы кафедры являются ее заседания. На них обсуждаются наиболее важные вопросы учебно-воспитательного процесса, внутрикафедральной работы, вопросы теории и методики. По каждому вопросу проводится свободное обсуждение и принимается решение, протоколы заседаний кафедры оформляются письменно и хранятся на кафедре.
55. Основная документация ведущаяся на кафедре.
В своей работе кафедра опирается на указы Президента Украины, Закон Украины «Об образовании», постановления Кабинета Министров Украины, приказы и директивы Министерства образования Украины, Положение об организации учебного процесса в высших учебных заведениях Украины, Устав высшего учебного заведения, постановления ученого совета и распорядительные документы вуза.
1)Планы работы. 2)Рабочие и учебные программы всех дисциплин кафедры. 3)Журнал контрольных и взаимных посещений. 4)Индивидуальные планы препод-ов. 5)Протоколы заседаний кафедры.6)Выписки из расписаний.
56. Основные направления повышения эффективности преподавания.
Хотелось бы подчеркнуть важнейшие из них:
— тщательно готовить и на высоком уровне проводить все порученные занятия;
— систематически повышать свою научную квалификацию;
— принимать активное участие в научно-исследовательской работе и руководить НИР студентов;
— постоянно оказывать помощь студентам в организации и методике самостоятельнойработы;
— предъявлять высокую, справедливую требовательность;
— активно участвовать в обсуждении всех вопросов, проявлять инициативу и творчество;
— постоянно поддерживать связи со студенческими коллективами;
— изучать морально-политические и деловые качества студентов своего потока (группы);
— служить образцом, примером для подражания во всем.
57. Роль и место педагога в жизни общества.
Профессия учителя, воспитателя-педагога, всегда была одной из наиболее важных, почетных и сложных профессий. Почему?
Во-первых, именно через педагога осуществляется передача опыта, знаний и умений, накопленных предыдущими поколениями.
Во-вторых, именно педагогу общество доверяет самое ценное — его будущее.
В-третьих, педагог—одна из центральных фигур формирования личности будущих творцов материальных и духовных благ.
