2. Обучающая функция — школа публичного выступле­ния, развитие навыков отбора и обобщения информации.

3. Побудительная функция — побуждение на основе ана­лиза состояния подготовки к более активной и целеустрем­ленной работе.

4. Воспитывающая функция — формирование мировоз­зрения и убеждений, воспитание самостоятельности, смелости, научного поиска, состязательности.

5. Контролирующая функция — контроль за уровнем знаний и качеством самостоятельной работы студентов. Ска­жем откровенно, многие педагоги и методисты именно эту функцию считают первоочередной.

30. Методика проведения семинара по экономическим дисциплинам.

При подготовке и проведнии семинарских занятий необ­ходимо учитывать специфику современного изучения эконо­мических дисциплин. Наиб существен из них яв­ляются 1, сложность переживаемого социально-эконо­мического момента естественно вызывает многозначность, а порой — и противоположность аргументов и оценки. И пре­подавателю не следует впадать в волюнтаризм, давить сво­им авторитетом — пусть лучшим судьей будет сама жизнь. 2, необходимость нестандартных аналитических выступлений резко повышает удельный вес запланирован­ных, заказанных выступлений, что выдвигает большие труд­ности для преподавателя в ходе их подготовки. 3, большой удельный вес формул и расчетов вы­двигает проблему элементарных знаний в области матема­тики, информатики, физики и др. естественных наук.

31. Консультации: классификация, подготовка и проведении.

На консультации отводится 4% от всех часов на предмет очникам, 12%—заочникам—на каждую группу; кроме то­го, по 2 часа на группу перед экзаменом (Приказ Министра образования Украины № 195 от 7 июня 1996 г.). В практике сложилась такая классификация консуль­таций: а) по содержанию: проблемные, обзорные, методические; б) по назначению: предсеминарские, предзачетные. пред­экзаменационные; в) по объему: поточные, межгрупповые, групповые, ин­дивидуальные.

Проблемные консультации призваны оказать помощь в усвоении наиболее сложных проблем, вопросов, источников. Обзорные—охватывают материал ряда тем или раздела учебного предмета. Методические — раскрывают методику изучения литературы, учебного материала или написания реферата, контрольной, курсовой, выпускной или дипломной работы.

Методика консультации.

В педагогической практике сложился определенный ком­плекс методических правил проведения консультаций. 1. Уважать обучаемых. Преподаватель не дол­жен отождествлять знания студентов со своими и спокойно реагировать на любые (по сложности) вопросы. 2. Не идти на поводу у обучаемых. Иногда студенты стараются использовать консультацию для полу­чения ответов на вопросы, не вызывающие сложностей или охватывающие весь перечень вопросов семинара, зачета, эк­замена. 3. Быть честными со студентами и с самим собой. Любой педагог может встретиться с таким вопро­сом, на который или не знает ответа, или знает очень при­близительно. В этом случае честнее отказаться от ответа, пообещав сделать это в следующий раз. 4. Консультация — не повторение лекции. Нельзя читать лекции во время консультации — надо зада­вать вопросы и отвечать на них, надо советовать, а не на­учать. 5. Нельзя стесняться просить помощи у более опытных коллег.

32. Функции учебного контроля и требования к нему.

К основным функциям контроля можно отнести: он обеспечивает необходимое наблюдение за степенью усвоения изучаемого; способствует приведению знаний в систему; помогает более глубокому уяснению как отдельных тем, так и учебного курса в целом; стимулирует сознательное и активное отношение к учению, воспитывает чувство ответственности за достигнутые ре­зультаты; помогает развитию памяти и мышления у студентов; вызывает необходимость в работе с источниками, учеб­никами, приучает учиться использовать полученные знания для практической деятельности; дает материал преподавателю для совершенствования содержания и методики, а то и корректировки дальнейшей педагогической деятельности. Анализ хода и итогов контроля дает возмож­ность в известной мере судить о постановке учебно-воспи­тательного процесса в учебном заведении.

Требования к контролю в учебном процессе.

ВСЕСТОРОННОСТЬ. Данное требование предполагает осуществление контроля по содержанию, форме (методике), глубине, свободе и самостоятельности изложения. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. Контроль должен обеспечить не просто персональную оценку каждого контролируемого, индивидуальное ее обоснование и индивидуальный разбор уровня подготовки каждого. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ. Это, естественно, не означает школьной системы опроса на каждом занятии, но контроль должен быть столь регулярным, чтобы четкие его этапы и мобилизовывали, и вынуждали к систематической работе над собой каждого студента. СТИМУЛИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР. Контроль не может и не должен пугать и разочаровывать, а, наоборот, подбадривать, поддерживать любое движение вперед, поощрять старание.

33. Основные виды, формы и методы учебного контроля.

По видам и формам контроль подразделяется на:

текущий (семинар, практическое занятие, контроль­ное занятие, контрольная работа); промежуточный (индивидуальное собеседование, зачет, экзамен, — если он не единственный); итоговый (заключительный экзамен по предмету, го­сударственный экзамен, защита дипломной работы).

По методике проведения контроль бывает:

— устным (методом устного опроса);

— письменным (путем письменных ответов);

— путем защиты разработанных рефератов;

— в виде деловой игры.

34. Подготовка, организация и проведение зачете по экономическим дисциплинам.

Особенностью зачета в плане подготовки является то, что специального времени студентам не предоставляется, — они используют личное время. Перечень вопросов, выноси­мых на зачет, разрабатывается и утверждается на кафедре и доводится до студентов не менее, чем за 2 недели до дня зачета. Зачет может приниматься лектором или преподава­телем, проводящим практические занятия. Знания на зачете оцениваются «зачтено» — «не зачтено»; если это специально оговорено учебной программой — четырех бальной системой.

35. Подготовка, организация и проведение экзамена по экономическим дисциплинам.

Экзамены по экономическим наукам обычно проводятся по билетам. Перечень вопросов и вариантов задач (а не са­ми билеты) доводятся до студентов не позднее, чем за ме­сяц до экзаменов. Экзамены принимает лектор (один или с ассистентами). Перед экзаменом проводится обязательная консультация. Для подготовки к экзамену студентам предоставляется 2—3 учебных дня (для гос. экзамена—3—5 учебных дней). Экзаменационный билет включает 2--3 вопроса (вместо од­ного из них задача); государственный экзаменационный би­лет — не менее 3-х вопросов. Если зачет (экзамен) проводится в устной форме—в, классе могут одновременно находиться не более 5 сдающих, если в письменной форме — группа в полном составе или даже поток. При этом количество преподавателей, проводя­щих экзамены (зачеты), должно быть не менее одного пре­подавателя на учебную группу.