Приложение 3.

Карта наблюдения за уроком

24. Содержание

Материал урока соответствует по сложности типу урока

да нет частично

Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией

да нет частично

Учителем подобран оптимальный объем материала для достижения целей урока

да нет частично

2. Ход урока

1. Перед учащимися ставится цель урока

да нет частично

2. Учитываются потребности, склонности, возможности учащихся в определении цели урока

да нет частично

3. Предоставлена возможность учащимся соотнести цели урока со смыслом учения

а) для себя

да нет частично

б) для других людей

да нет частично

4. Обеспечивается понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме

да нет частично

5. Учащимся предоставляется возможность внести изменения в планирование ро­боты на уроке

да нет частично

6. Четкая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока

да нет частично

7. Выбранный тип урока соответствует поставленной цели

да нет частично

8. Продумано чередование видов работы, типов задания для снижения утомляемос­ти учащихся в ходе урока

до нет частично

9. Наглядность урока учитывает специфику восприятия учащихся

да нет частично

10. Учитель использует разные источники информации

да нет частично

11. В ходе урока рационально используются возможности кабинета

да нет частично

12. Задания предлагаются учащимся на выбор :

а) по форме (словесная, графическая, условно-символическая)

да нет частично

б) по содержанию

да нет частично

13. Задания предлагаются учащимся

а) репродуктивного характера

да нет частично

6) частично-поискового характера

да нет частично

в) исследовательского характера

да нет частично

г) творческого плана

да нет частично

14. На уроке используются формы обучения

а) монологическая

да нет частично

б) диалогическая

да нет частично

в) полилогическая

да нет частично

15. Учитель формулирует вопросы ток, чтобы выявить субъектный опыт ученика по данной теме

да нет частично

16. Учитель поддерживает наиболее правильные версии учеников по данной про­блеме

да нет частично

17. Версии ответов используются при изучении нового понятия

да нет частично

18. Учитель умеет обобщить и систематизировать субъектный опыт учеников при изучении новой темы

да нет частично

19. На уроке у учащихся формируются навыки

а) самоанализа

да нет частично

б) самоконтроля

да нет частично

20. Домашнее задание имеет оптимальный объем

да нет частично

21. При определении домашнего задания учитель дает рекомендации по его выпол­нению

да нет частично

22. Для некоторых учеников задается индивидуальное домашнее задание

да нет частично

23. Домашнее задание предлагается ученикам по выбору

а) по форме

да нет частично

б) по содержанию

да нет частично

24. Обсуждение с учащимися итогов урока (что узнали, что понравилось, что нет, что хотелось бы повторить или изменить на следующем уроке)

да нет частично

Приложение 4.

1. Ф.И., класс 2. Какова цель стояла перед тобой на уроке? _ 3. На какие знания, полученные ранее, ты опирался? 4. Какие новые законы, идеи, формулы, правила ты усвоил на уроке? _ 5. Какова главная мысль, вывод урока _ 6. Какую оценку ты бы себе поставил, учитывая разницу в приобретенных тобой знаниях и материалом, выданным на уроке? _

Ф.И., класс 7. Какова цель стояла перед тобой на уроке? _ 8. На какие знания, полученные ранее, ты опирался? 9. Какие новые законы, идеи, формулы, правила ты усвоил на уроке? _ 10. Какова главная мысль, вывод урока _ 11. Какую оценку ты бы себе поставил, учитывая разницу в приобретенных тобой знаниях и материалом, выданным на уроке? _

Список литературы.

1. Гончаров А. Самоучитель языка HTML. – Питер, 2000 – 300 с.

2. Давыдова Е.В. Создание Web – страниц с помощью языка НТМL // Информатика и образование. – 2000. -№8. – с. 62-76

3. Информатика 7-9 . Базовый курс/ Под редакцией Макаровой Н.В.-СПб.:Питер, 2003. – 368 с.

4. Информатика 7-9 . Практикум по информационным технологиям / Под редакцией Макаровой Н.В СПб.:Питер, 2003. – 288 с.

5. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. – Москва: Академия, 2001.

6. Лыскова В.Ю. , Ракитина У.Ф. Учебные задачи в курсе информатики.//Информатика и образование.-1998.-№4.-с49-55.

7. Обязательные минимумы содержания образования по информатике и информационным технологиям.

8. Селиванов В.Л, Гришаева А.П., Селиванова Э.Т. Организация учебно – исследовательской работы студентов и школьников по информатике. – Новосибирск, 2003.- 101 с.

9. Семенов А.Л Школьная информатика от истоков к будущему.//Информатика и образование.-1998.-№3.-с79-85.

10. Филиппов В.М Министерство образования. Стандарты основного общего и полного образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. – 2004. - №4. – с.7-26

11. Якиманская И.С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. – Москва, 1996.- 95 с.

12. Якиманская И.С. Технология личностно – ориентированного образования. – Москва : Издательство «Сентябрь», 2000. -175 с.