Личностно-ориентированное обучение на уроках информатикиРефераты >> Педагогика >> Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики
Если объяснение нового материала будет проходить так, чтобы обстановка постоянно менялась, менялись формы изложения, для того чтобы учащиеся не успевали уставать от однообразной работы на уроке, были постоянно заняты, Вы достигнете цели урока.
- В домашней работе нужно учитывать задания не только на закрепление материала, но и на подготовку обучающихся к дальнейшему обучению. Обязательно надо провести разъяснительную работу по выполнению. Сделать упор на вопросах могут возникнуть в ходе выполнения домашней работы.
Приветствуются нетрадиционные способы выполнения задания. Самые интересные работы нужно представить классу (как повод для размышления), объяснив почему выделили именно эту работу.
- Подведение итогов нужно проводить в форме диалога, выявляя слабые стороны урока и еще раз вспоминая материал
- Выставление оценок важная часть как для обучающихся, так и для учителя. Оценивать деятельность учащихся на уроке нужно учитывая личностные характеристики, степень усвоенности материала, активность, нетрадиционные ответы, правильность и многое другое. В аспекте личностно – ориентированного обучения при оценке работы на уроке нужно ориентироваться, прежде всего на индивидуальность.
Таблица 2.
Тематическое планирование базового курса образовательной области «Информатика» в 9 кл.
МОУ средней общеобразовательной школы № 137 Железнодорожного района г. Новосибирска 2003-2004 г.
Учитель: Купина Лариса Викторовна Учебник : Макарова Н.В.
| № п/п | № темы | Название темы | Колич-во часов | ||
| всего | теория | практика | |||
|
1. |
25.1-25.5 |
История развития компьютерной техники | 1 | 1 | 0 |
|
2. |
26 |
Классификация компьютеров по функциональным возможностям | 1 | 1 | 0 |
|
3. |
14, 15 |
Основы Windows | 3 | 0,5 | 2,5 |
|
4. |
5 |
Информационные основы процессов управления | 2 | 2 | 0 |
|
5. |
11.1-11.5 |
Основные этапы моделирования | 2 | 1 | 1 |
|
6. |
2.1-2.4 |
Моделирование в среде текстового редактора | 2 | 1 | 1 |
|
7. |
24.1-24.4 |
Логические основы построения компьютера | 2 | 1 | 1 |
|
8. |
22.1 – 22.5 |
Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
9. |
6.4 |
Язык разметки гипертекста HTML | 8 | 3 | 5 |
|
1 урок |
Введение. Из истории гипертекста. Основы языка HTML | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
2 урок |
HTML – формат. Создание простейшей веб - страницы в Блокноте. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
3 урок |
Как работают браузеры. Работа с тегами (редактир. и форматир. текста) | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
4 урок |
Управление расположением текста на экране, задание фона и текста. | 1 | 0 | 1 | |
|
5 урок |
Средства создания HTML – файлов (обзор FrontPage, работа в нем) | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
6 урок |
Графика на веб – странице, фоновая графика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
7 урок |
Таблицы | 1 | 0,5 | 0,5 | |
|
8 урок |
Самостоятельная работа. | 1 | 0 | 1 | |
|
10. |
6.5 |
Web – страница с графическими объектами | 4 | 1 | 3 |
|
11. |
6.6 |
Web – страница с гиперссылками | 4 | 1 | 3 |
|
12. |
Курсовой проект | 2 | 0 | 2 | |
|
13. |
Контрольная работа | 2 | 0 | 2 | |
|
Итого в 9 классе: | 34 | 13 | 21 | ||
