Из таблицы №1 видно, что:

Процентное соотношение сформированности навыков метания составляет :5/15*100%=33%.

Процентное соотношение сформированности навыков лазания составляет :4/15*100%=27%.

Процентное соотношение сформированности навыков прыжков составляет :8/15*100%=53%.

Данные результаты нами представлены в рисунках №1,2,3.

Рисунок №1. Соотношение уровня сформировавшихся навыков метания у детей среднего дошкольного возраста.

….…. Да -33%

……. Нет -67%

Рисунок №2. Соотношение уровня сформировавшихся навыков лазания у детей среднего дошкольного возраста.

….…. Да -27%

……. Нет -73%

Рисунок №3. Соотношение уровня сформировавшихся навыков прыжков у детей среднего дошкольного возраста.

….…. Да -%

……. Нет -%

По результатам констатирующего эксперимента нами была проведена работа, направленная а формирование и совершенствование основных движений у детей среднего дошкольного возраста, которая осуществлялась на прогулках в процессе подвижных игр и индивидуальной работы с детьми.

Данная работа проводилась с октября 2011года по март 2012года.

Рассматривая результаты, полученные в ходе наблюдений за детьми, можно сказать, сто детей у которых вообще не сформированы основные виды движений в данной возрастной группе нет.

По отношению к детям, у которых недостаточно сформированы основные движения был использован индивидуальный подход. Мы старались увлечь нерешительного застенчивого ребенка, не умеющего или не желавшего двигаться игрой. Для решения задач по совершенствованию движений были подобраны игры с бегом, подпрыгивание на двух ногах на месте и с продвижением вперед, с подлезанием и лазанием , бросанием и ловлей.

Были проведены игры : «Подбрось и поймай», «Наседка и цыплята», «Птичка и кошка», «Ловишки», «У медведя во бору» и другие.

Детям были предложены игровые упражнения, действия которых направлены на овладение движениями в игровой форме: «Принеси предмет», «Докати мяч».(Приложение 1)

Кроме того, с детьми данного возраста были проведены игры соревновательного характера, направленные на повышение качества движений в индивидуальном выполнении: «Кто тихо пробежит», «Кто легко спрыгнет», «Кто подлезет и не заденет». Нами отмечено, что с целью совершенствования движений и закрепления игровых умений и навыков новый материал, предлагаемый на физкультурных занятиях был увязан с играми и упражнениями на прогулках.(Приложение 2)

Наблюдения показали, что с детьми в любое время года на прогулке проводятся подвижные игры, развлечения, игры-забавы, спортивные праздники. При этом ведущая роль отводилась нам, т.к. мы направляли действия детей, контролировали их физическую и эмоциональную нагрузку, привлекали к участию малоподвижных детей, предупреждали чрезмерную активность других.

С Дашей, Ксюшей приходилось вместе выполнять движения такие как лазанье. Девочки малоактивные, стеснительны. Мы поэтому овладевали навыком лазанья. Сначала поднимались на первые три пролета. Постепенно, в в результате индивидуальной и кропотливой работы девочки освоили навык лазанья. Начали чувствовать себя уверенно. У Саши был плохо сформирован навык прыжка с продвижением вперед. Показали мальчику, как

правильно сочетать отталкивание с взмахом рук. Данное упражнение отрабатывалось до достижения хорошего результата. Во время подвижных игр на прогулке, когда все дети выполняли прыжки на двух ногах, старались похвалить мальчика, что вызывало у него желание выполнять движения с большей охотой более уверенно.

В результате нашей работы, дети, которые чувствовали себя неуверенно, скованно, стали более активны, подвижны и выполняли несформированные ранее движения в соответствии с требованиями данного возраста. Они более активно стали включаться в подвижные игры и в самостоятельную деятельность. Сами стали подбирать себе инвентарь, с которыми выполняли упражнения.

Подвижные игры, физкультурные развлечения, игры-забавы послужили не только увеличением двигательной активности детей, но способствовали закреплению навыков основных движений, сформировали умение применять накопленный опыт в различных жизненных ситуациях (перешагнуть через ручеек, канавку, преодолеть препятствие, сохранить равновесие).

В качестве контрольного эксперимента мы провели игру-соревнование, куда были включены элементы основных движений: прыжки, лазанье, метание. (Приложение 3) Дети преодолевали одно препятствие за другим (перешагивали через ручеек, метали мяч на дальность, лазали по гимнастической стенке. У детей был хороший эмоциональный настрой, они старались выполнять движения более качественно.

Наблюдение за ними показало, что работа на прогулке дала положительные результаты, которые мы представили в таблице №2.

Таблица №2

Результаты уровня сформированности основных движений у детей среднего дошкольного возраста.