Таким образом, в методике физического воспитания детей младшего дошкольного возраста должны быть слиты воедино средства, методы и приемы обучения движениям, развития физических качеств и способностей, а также нравственного, умственного, трудового и эстетического воспитания. Она основывается на принципах сознательности и активности, наглядности, доступности, учета индивидуальных возможностей детей, систематичности, постепенности и повышения требований. [3,69]

Спецификой методики физического воспитания является то, что в основе всех способов применения физических упражнений лежат регулирование нагрузки (длительность и интенсивность упражнений), а так же вариативность сочетания нагрузки с отдыхом. По воздействию на организм нагрузка может быть постоянной (равномерный бег) и переменной (бег с ускорением и замедлением), Она может иметь непрерывный или прерывистый (интервальный) характер, например, ходьба на лыжах на определенное расстояние, повторное прохождение отрезков дистанции через заданные интервалы времени. Отдыхая между упражнениями, ребенок может находиться в состоянии относительного покоя (сидеть, стоять) или заниматься другим видом деятельности (спокойно ходить после прыжков с разбега), т.е. отдыхать активно.

Другая отличительная черта методики физического воспитания связана с возможностью освоения двигательных действий в целостном виде или по частям в зависимости от их характера и сложности.

В процессе развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста как основные используются следующие методы: метод упражнений с четкой заданной программой действий, порядком их повторения, точной дозировкой нагрузки и установленными интервалами отдыха, игровой метод; соревновательный метод.

Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, наиболее специфичной и эмоционально эффективный в работе с ними, учитывающий элементы наглядно – образного и наглядно – действенного мышления. Он дает возможность одновременного совершенствования разнообразных двигательных навыков, самостоятельности действий, быстрой ответной реакции на изменяющиеся условия, проявления творческой инициативы. В процессе игровых действий у детей формируются морально-волевые качества, развиваются познавательные силы, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях действия коллектива.

Соревновательный метод используется в играх с правилами и состязаниях для сопоставления сил участников, борющихся за возможно более высокие качественные и количественные показатели. Обязательное условие соревнования-соответствие их физическим силам детей, воспитание морально-волевых качеств, а также правильная оценка своих движений и других детей на основе сознательного отношения к требованиям. Соревновательный метод используется во всех возрастных группах.

При развитии основных движений у детей широко применяется словесный метод (рассказ, беседа, объяснение, указание, команда, распоряжение, оценка и др.). Словесные методы активизируют сознание ребенка, способствуют более глубокому осмыслению поставленных перед ним задач, осознанному выполнению физических упражнений, пониманию их содержания, самостоятельному и творческому использованию их в различных ситуациях.

Немаловажное значение имеют наглядные методы. Они формируют представления о движении, чувственные и двигательные

ощущения, развивают сенсорные способности. Наглядный метод включает в себя имитацию, поддержку и помощь, использование ориентиров. [4,18]

В практике физического воспитания перечислены методы, и соответствующие приемы используют в тесной взаимосвязи. Они подбираются

воспитателем с учетом стоящих задач, этапа обучения, возрастных особенностей и подготовленности детей, способов и характера упражнений, подвижных игр. В целом для обучения основным движениям детей среднего дошкольного возраста характерно комплексное применение методов и приемов.

В работе с детьми данного возраста преобладают приемы опосредованного обучения (игра) объяснение, сопровождающееся показом, выполнение детьми упражнений совместно с воспитателем. Применение последнего приема, т.е. выполнения упражнения совместно с воспитателем должно быть кратковременным. В противном случае ребенок привыкает к помощи взрослого и не стремиться к самостоятельному качественному выполнению движения.

В обучении детей среднего дошкольного возраста основным движениям используются наглядно-слуховые приемы, которые осуществляют звуковую регуляцию движений, которые выполняются под музыку, ритм бубна, барабана, стихотворения. Использование слуховой наглядности улучшение качества движений , регулируем темп и ритм , но и вызываем у ребенка эмоциональный подъем , стимулируем желания выполнять движения .

В физическом воспитании дошкольников используются считалочки, с их помощью выбирают водящих в играх. Она способствует выработке таких необходимых качеств как честность, благородство, чувство товарищества (эстетический фактор). Само произведение в хорошем исполнении, в атмосфере увлеченности игрой доставляет наслаждение, вырабатывает чувство ритма, необходимое в работе (эстетический фактор).

Музыкальность, ритмичность, художественность считалок вызывает у детей эмоциональный отклик. Они легко запоминаются и используются в самостоятельных играх. [4,20]

К словесным приемам относится образный сюжетный рассказ. Он чаще всего используется для объяснения сюжетных подвижных игр. Сюжет рассказа, его содержание должны быть понятны детям, поэтому этот прием требует планирования и продумывания педагогом

предшествующей работы. Сюжетный рассказ занимает те же отведенные методикой 1,5-2 минуты, а иногда даже меньше. Воспитательный же эффект высок, у ребенка развиваются воссоздающее воображение, фантазия. Сюжетный рассказ способствует вхождению в образ, воспитанию выразительности движений

(Э. Степаненкова Т.Шубина)[4,21]

Содержание и методика развития основных движений определяется двумя ведущими направлениями - развитием двигательных качеств и способностей, формирование скоординированных действий, новых способов действий, умения вариативно применять их в изменяющихся условиях. При этом важно добиваться осознанного восприятия детьми учебного материала, развития самостоятельности, проявления волевых усилий и творчества.

1.5. Оборудование участка.

На групповых площадках для детей среднего дошкольного возраста устанавливается оборудование, стимулирующее детей к разнообразной деятельности: совершенствование основных движений, закрепления конструктивных навыков, развитие трудовых навыков. Для упражнения в лазании детей данного возраста рекомендуется вертикальная лесенка (гимнастическая лестница) высотой 2м.

Для упражнений в равновесие устанавливаются столбики одинаковой высоты, балансиры. Для забрасывания мяча, в горизонтальную цель можно использовать корзину, а в вертикальную обруч, прикреплённый к гимнастической стенке. Для упражнения в пролезании используются дуги, арки, тоннели.

В оборудование участка входит качели и качалки, позволяющее развивать вестибулярный аппарат и чувство равновесия. Качалки могут быть одно- , двухместные, простые и фигурные. Качели должны соответствовать росту детей: при росте 80, 90, 100см сиденья качелей устанавливаются на расстоянии 0,17, 0,20, 0,24 м от земли.