План

Введение

1. Теория экологического воспитания

1.1. Современное экологическое образование

1.2. Формирование у дошкольников первичных представлений об экологических связях в природе

1.3. Морально – ценностный подход к проблеме отношения детей к окружающей среде

1.4. Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе

2. Экспериментальное исследование процесса воспитания экологической культуры у дошкольников

2.1. Выявление уровня сформированности экологических знаний у дошкольников (методика и результаты констатирующего эксперимента)

2.2. Методика совершенствования работы по воспитанию экологической культуры у дошкольников (организация и содержание формирующего эксперимента)

2.3. Анализ результатов исследования

Выводы

Библиография

Приложение

Введение

Берегите эти воды, эти земли,

Даже малуюбылинку любя.

Берегите всехзверейвнутри природы,

Убивайте лишьзверейвнутрисебя.

Природа – источник|родник,исток| жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени происходит разрушение жизнетворческихоснов|основание|, которое угрожает|грозить| уничтожением не только человека, но и всего живого на земле.

С развитиемцивилизациивоздействиелюдей на природу становилосьвсе более и более мощным и к концудвадцатого столетияприобрелопланетарный характер. Природа сама уже не могла залечитьнанесенные ей|эй| раны. Первыми забили тревогу учёные, потом врачи, журналисты и политики. Слово «экология» стало|стать| модным. К сожалению, егостали|стать| употреблятьк местуи не к месту, зачастуюне понимаяэкологических проблем. А ведьсложившеесяна Земле положениеученые определяюткакэкологический кризис. И нетсегодняболее актуальной, более важнойзадачи, чемпоисквыхода изнего. (24, 3)

Отрицательный приростнаселения, «экологические» заболевания– самаяостраяи самаябольнаяпроблема сегодняи для Украины. Ещё на первом году нашей независимости Верховный Совет провозгласил Украину зоной экологического бедствия. (8, 20)

Где же выход? Чтобы выжить|взвешивать| человечестводолжнонаучится житьна Земле по-новому. Каждому человекупланеты Земля необходимо овладетьминимальным набором экологических знанийи способовдеятельности, для того, чтобы егоповедениебыло экологически осмысленным. А такжерешениеэтой задачивозможнопри условииформированиянового мышления – экологического, воспитанияэкологической культуры личности. По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности ¾проблема, выдвинутая реалиями конца xxв., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер.(12, 19) А спасать мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте. В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в природе.

Началом|принцип|формирования феномена культуры является уникальность феномена личности как универсального единства возможностей мыслить, желать|желать| и мочь. Экологическая|экологичный| культура определяет способы и формы взаимоотношений людей с окружающей средой. За своей сущностью экологическая|экологичный| культура является своеобразным кодексом поведения, которое лежит в основе|основание| экологической|экологичный| деятельности. Экологическую|экологичный| культуру составляют|складывать,сдавать| экологические|экологичный| знания, познавательные, морально-эстетичные|эстетический| чувства и переживания, предопределенные взаимодействием с природой, экологически|экологично| целесообразное поведение в окружающей среде.

Контакт с естественной|природный| окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической|экологичный| культуры личности. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников. Среди последних важными является повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, не различает границу|черта| между «человеческим» и «нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус|смак|, а не любуется ним) сравнительно с|в сравнении с| эмоционально-чувственным и практически-действенным. Психологические особенности отношения дошкольников к|до| природе определяют педагогическую стратегию формирования основ|основание| их экологической|экологичный| культуры.(20, 5)

Необходимо вовремя научить детей любить уголок родной земли и всю природу как один большой дом. Без этого ребёнок никогда не станет Человеком. А людям, по мнению В.И. Вернадского, обязательно необходимо научиться жить, мыслить и действовать не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств и их союзов, а и в планетарном масштабе. В Базовом компоненте говорится о том, что компетентность ребёнка в сфере «Природа» - необходимое условие становления целостной личности. Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний экологической культуры. Общими подходами в формировании личностичерез|из-за| сферу жизнедеятельности«Природа» является: экологическое|экологичный| направление|устремление|, воспитание разносторонней гармонической личности, ориентированной на воссоздание|воспроизводство,воспроизведение| экологической|экологичный| культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга|окружность| знаний и овладения практическими|практичный| умениями. (1, 14)

Учитывая всё выше сказанное, я считаю, что воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста – важная, необходимаяобласть теориивоспитанияи обучения, актуальностькоторойдиктуетсясовременными условиями.

Важность и актуальностьрассматриваемойпроблемы определиливыбор мнойтемы: «Воспитание экологической культуры у детейдошкольноговозраста».

Объект исследования:процессвоспитанияэкологической культуры у детейдошкольноговозраста.

Предмет исследования:педагогическиеусловияи факторы воспитанияэкологической культуры у детейдошкольноговозраста.

Цель исследования:изучитьособенностиэкологической культуры и определитьнаиболееэффективные условияеевоспитанияу детейдошкольноговозраста.

Постановка цели определяетсяследующейформулировкойегогипотезы: воспитание экологической культуры у детейдошкольноговозрастаосуществляетсяуспешно, еслисоздатьтакиепедагогическиеусловия:

1. Даватьдетямсистематические экологические знания; научить ихлюбить жизнь, природу, людей, себя, активно познаватьмир, в который пришли.

2.Формировать у детейсистему элементарных знанийо предметах и явленияхприроды, т.е. изучатьсами предметы и явленияв природе, связии отношения, которые существуютмеждуними.