Развитие самостоятельности учащихся в процессе реализации практических методов обучения географииРефераты >> Педагогика >> Развитие самостоятельности учащихся в процессе реализации практических методов обучения географии
Лист оценки преподавателем самостоятельной деятельности школьников
|
Параметры |
Показатели |
В баллах |
|
Успеваемость (1) |
Отличная |
3 |
|
Хорошая |
2 | |
|
Средняя |
1 | |
|
Низкая |
0 | |
|
Мотивация (2) |
Устойчивый комплекс мотивов |
3 |
|
Один устойчивый мотив |
2 | |
|
Ситуативные мотивы |
1 | |
|
Положительная мотивация не проявляется |
0 | |
|
Активность (3) |
Творческая активность |
3 |
|
Интерпретирующая активность |
2 | |
|
Воспроизводящая активность |
1 | |
|
Пассивность |
0 | |
|
Организованность (4) |
Планирование этапов и способов деятельности. Организация рабочего места и средств. Планирование времени |
3 |
|
Организация рабочего времени и средств. Планирование времени |
2 | |
|
Организация рабочего времени и средств |
1 | |
|
Свойство не проявляется |
0 | |
|
Ответственность (5) |
Работа всегда выполняется без внешнего контроля |
3 |
|
Работа чаще всего выполняется без внешнего контроля |
2 | |
|
Работа выполняется только в условиях внешнего контроля |
1 | |
|
Работа не выполняется успешно и в условиях внешнего контроля |
0 | |
|
Самостоятельность (6) |
Используется комплекс умений. Перенос умений |
3 |
|
Умения используются в стандартных ситуациях без внешней помощи |
2 | |
|
Умения используются при частичной помощи |
1 | |
|
Свойство не проявляется |
0 |
На основе наблюдений за процессом самостоятельной деятельности в исследуемой группе, преподаватель оценивает каждый параметр в соответствии с принятой шкалой. Данные по каждому ученику фиксируются в специальной таблице.
|
школьники |
Параметры | |||||
|
успеваемость |
мотивация |
активность |
организованность |
ответственность |
самостоятельность | |
Лист самооценки учащимися самостоятельной деятельности (СД)
Задание: отметить в каждом параметре один из показателей.
I. Успеваемость:
1.Отличная. 3.Средняя.
2.Хорошая. 4.Низкая.
II. Мотивация:
1.Меня побуждает к СД несколько мотивов.
2.Один устойчивый мотив.
3.Мои мотивы я оцениваю как ситуативные.
4.Меня ничто не побуждает к СД.
III. Активность:
1.Проявляю инициативу, активен (а), если требуется исследование, нестандартное решение задачи.
2.Предпочитаю доступные задания, но требующие размышления, объяснения своими словами.
3.Активно выполняю только несложные задания.
4.При выполнении самостоятельной работы я всегда пассивен.
IV. Организованность:
1.Выполняя самостоятельную работу, умею организовывать рабочее место, средства обучения, умею планировать время, этапы и способы деятельности.
2.Умею организовывать рабочее место и средства обучения, планировать время.
3.Скорее всего умею хорошо организовать рабочее место и средства труда.
4.Должен признать, что совсем не умею организовывать свою самостоятельную работу без посторонней помощи.
V. Ответственность:
1.Любую работу на занятиях и дома всегда выполняю без внешнего контроля (на доверии, на самоконтроле).
2.Чаще всего в контроле не нуждаюсь, не позволяет совесть.
3.Мою ответственность стимулирует внешний контроль, на самоконтроль положиться не могу.
4.К сожалению, это качество у меня совсем не развито.
VI. Самостоятельность:
1.Справляюсь с заданием любой сложности без помощи, умею ставить цель самостоятельной работы.
2.Без помощи могу выполнить задания средней сложности.
3.Типовые задания выполняю только при внешней помощи.
4.При выполнении заданий всегда нуждаюсь в помощи преподавателя.
Методика 7. Программа беседы с преподавателем
1. Как вы оцениваете уровень знаний учащихся данной группы по географии в целом?
2. Определите сформированность у школьников групп таких умений, как общеучебные, специальные, коммуникативные. В какой мере они способствуют успешности выполнения различных видов самостоятельной работы?
3. Оцените степень подготовленности школьников к практическим занятиям?
4. Как часто ученики данной группы обращаются за помощью к преподавателю? К одноклассникам?
5. Насколько развито у учащихся умение самостоятельно ставить эксперимент? Четко планировать свою работу?
6. Какие особенности эмоциональной сферы наиболее часто можно отметить у учащихся при возникновении затруднений (тревожное состояние, спокойное и т.п.)?
