Развитие лексических понятий у детей 4-5 летРефераты >> Педагогика >> Развитие лексических понятий у детей 4-5 лет
1-я неделя - «Весна».
2-я неделя – «Мамин праздник», «Профессии наших мам».
3-я неделя – «Первые весенние цветы».
4-я неделя – «Цветущие комнатные растения».
Апрель.
1-я неделя – «Дикие животные весной».
2-я неделя – «Домашние животные весной».
3-я неделя – «Птицы прилетели».
4-я неделя – «Насекомые».
Май.
1-я неделя – «Рыбки в аквариуме».
2-я неделя – «Наш город», «Моя улица».
3-я неделя – «Правила дорожного движения».
4-я неделя – «Лето», «Цветы на лугу».
1. Уточнить представление о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки. Ввести в речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Ввести в речь прилагательные: синий, голубой, прозрачный.
Закрепить знание синего и голубого цветов, умение различать их.
2. Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.
3. Дать детям представление о профессиях мам.
Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.
4. Познакомить детей с цветущими комнатными растениями. На их примере уточнить представления о биологических процессах в природе. Ввести в словарь существительные – названия цветущих комнатных растений: бегония, фиалка.
5. Расширить представления о жизни диких животных весной (выход из нор, появление детёнышей, забота о них, воспитание).
Закрепить в речи названия животных и их детёнышей.
6. Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей по уходу26.09.2004закрепить в речи названия домашних животных и их детёнышей;глаголы, обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чистить, ухаживать.
7. Расширить представления о птицах, их образе жизни; установить связь между изменением природных условий и прилётом птиц.
Ввести в речь существительные: стая, гнездо, скворец, грач, ласточка.
8. Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их.
Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, оса, божья коровка.
9. Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам.
Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, меченосец.
10.Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
Ввести в словарь существительные: переход, светофор.
11. Расширить представления детей о родном городе.
Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок.
12. Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе.
Ввести в словарь существительные: гроза, радуга, молния, сонцепек.
13. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растениях.
Ввести в речь существительные: колокольчик, ромашка, мак, василек, лютик.
Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белый, красный, жёптый, зелёный, синий, голубой.
Рисование красками
Занятие
Тема «Морковь»
Программное содержание: закрепить у детей интерес к рисованию знакомых овощей; развивать воображение, дополняя рисунок деталями и варьируя их; познакомить со способом закрашивания по форме; учить пользоваться двумя – тремя красками. Упражнять согласование существительных и прилагательных, обозначающих цвет, форму, размер.
Методические приемы: рассматривания натуры; беседа, построенная на сравнении двух предметов (морковь), на установлении связи внешнего вида овощей со степенью зрелости (морковь крупная оранжевая – спелая, мелкая зеленая – недозревшая); показ способа закрашивания рисунка округлыми мазками; оценка готовых рисунков в игровой ситуации («Сорви морковь, какая тебе нравится, и скажи, чем она тебе нравится»).
Материал: морковь – оранжевая спелая, зеленая мелкая, с веточками и без веточек; гуашь трех – четырех цветов, кисти № 10 – 14; бумага разного цвета; мольберт (для показа воспитателем способа закрашивания); доска для детских рисунков.
Занятие по развитию речи и
ознакомлению с окружающим
Цель: Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); определять предмет по форме (на ощупь); соединять вершки и корешки; упражнять детей в согласовании слов в предложении; помочь запомнить и выразительно читать шотландскую народную песенку.
Демонстрационный материал: овощи (капуста, огурец, кабачок, лук, картошка…).
Ход занятия
Удобно разместив детей, воспитатель демонстрирует им некоторые овощи: капусту, огурец (соленый, свежий или маринованный), кабачок и др.
Воспитатель: «Посмотрите, что у меня в руках?»
Дети: «Мешочек»
Воспитатель: «Но мешочек не простой, он наполнен овощами. Достать их можно если правильно назвать овощ определив его на ощупь.»
Затем, используя «чудесный мешочек», вызывает по одному из желающих. Дети определяют овощи (сырые) на ощупь. Если ребенок ошибся, овощ возвращают в мешочек. Определяют овощи на ощупь 6-8 детей.
Воспитатель: «Кто что любит из овощей?»
Саша: «Огурец»
Мелиса: «Я морковку»
Олег: «А я люблю помидор»
Воспитатель: «Мелиса, а морковку любишь грызть как кролик или в тертом виде со сметаной?»
Мелиса: «Как кролик»
Воспитатель: «А кто любит есть свежую капусту? »
Игорь: «Я люблю салат из свежей капусты»
Воспитатель: «Где же выросли все эти овощи?»
Выслушивает ответы детей, помогает им высказать мысль, повторить правильно построенное предложение.
Воспитатель: «Морковка оттого такая красная, что ее солнышко любит. Она ведь вот так, острым концом вверх растет, не так ли?»
Дети: «Нет»
Воспитатель: «А кабачок такой большой вырос потому, что он в земле, как картошка, прячется, люди его не видят, пока не выкопают, да?»
Дети: «Нет»
Воспитатель: «Свекла растет на кусте, как помидоры?»
Дети: «Нет»
Выслушав возражения детей.
Воспитатель: «Выходит, я все перепутала. Вы лучше меня знаете, что и как растет. Должно быть, я и тут что-нибудь не так сделала?»
Воспитатель предлагает вниманию детей его собственный огород, где все шиворот-навыворот: кабачок и помидор лежат в земле, морковь и свекла растут ботвой вниз, на кусте картошки вызревают картофелины и т. п.
Педагог, продвигаясь по картинке слева-направо от объекта к объекту, узнает от детей, что на ней не так изображено.
Педагог распределяет детей на две группы, которые становятся друг перед другом на достаточно большом расстоянии. Воспитатель выбирает девочку из одной подгруппы, ведет ее по свободному пространству, играя роль веселого продавца, в корзинке которого лук, петрушка и морковка. Читает первую часть шотландской народной песенки «Купите лук» (пер. И.Токмаковой).
Купите лук, зеленый лук, Петрушку и морковку.
Купите нашу девочку
Шалунью и плутовку
Дети из другой подгруппы отказываются от овощей, а покупают шалунью и плутовку. Девочка остается у тех, кто ее «купил». Педагог выбирает девочку из другой подгруппы, и игра продолжается.
