Воспитатель показывает картинку с изображением тигра, спрашивает, как рычит тигр. Сам протяжно произносит зву­коподражание (ррр), просит детей повторить так же (ответы хоровые и индивидуальные). Обращает внимание отдельных детей на то, как правильно произносится звук р (показывает артикуляцию).

¾ А собака может рычать? Как она рычит? А ворона мо­жет рычать? Что она может делать? (Каркать.) Как ворона каркает? (Карр-карр-карр.) Ворона каркает, а утка крякает. Как крякает утка? (Кря-кря-кря.) (Дети повторяют звукопод­ражания хором и по одному.) А как кукарекает петушок?

Далее воспитатель спрашивает, как фыркает ежик, и, если дети не скажут, отвечает сам (фрр-фрр), как хрюкает поросе­нок (хрю-хрю), как мурлычет кошка (мурр-мурр), как чирика­ет воробей (чирик-чирик).

После того как дети произнесут эти звукосочетания, вос­питатель проговаривает их в случайном порядке, предлагая детям ответить на ряд вопросов. Например, произносит карр-карр и спрашивает: «Кто это? (Ворона.) Что она делает? (Кар­кает.) Фрр-фрр. Кто это?» (Ежик, он фыркает.) И т. д.

Затем воспитатель произносит такой набор звукосочета­ний: кря-кря; хрю-хрю; ку-ка-ре-ку; мурр-мурр; чик-чирик. Дети называют животных и соответствующие действия (утка кря­кает, поросенок хрюкает, петух кукарекает, кошка мурлычет, воробей чирикает).

Физкультминутка.

Занятие продолжается.Далее одной подгруппе детей предлагается спрашивать, а другой отвечать на поставленный вопрос. Воспитатель под­сказывает: «Мальчики пусть спросят у девочек: Рая моет раму? А девочки пусть ответят так: Рая моет раму». Затем девочки спрашивают мальчиков: «Миша рисует?». А мальчики отве­чают: «Миша рисует» (упражнение на отработку навыков интонационной выразительности речи).

На столе выставляются атрибуты к сказке «Теремок». Вос­питатель говорит:

¾ Посмотрите, какие зверюшки пришли к нам играть. Это не простые игрушки, они пришли к нам из сказки. Ка­кие это зверюшки и из какой сказки они пришли к нам? (Из сказки «Теремок»). Правильно, они живут в сказке «Тере­мок». Мы сейчас с ними поиграем, но взять зверюшку смо­жет только тот, кто правильно назовет ее, голосом выделит первый звук в слове и даст описание».

Дети поочередно подходят к столу воспитателя, выбирают игрушку, произнося слово с выделением первого звука и на­зывая его изолированно (мммышка — первый звук м). Расска­зывают о ней. Так называются все персонажи сказки и оп­ределяются первые звуки в названиях.

Воспитатель просит детей назвать слова, которые начи­наются со звука п (вызывает для ответа как можно больше детей), затем слова, начинающиеся со звука п`. За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку — иг­рушку. В конце выявляются победители —дети, назвавшие больше всех слов.

Перспективный план по развитию лексических понятий в средней группе детского сада.

Первый квартал.

Сентябрь.

4-я неделя – «Осень». ( «Названия деревьев», «дикие животные осенью».)

Октябрь.

1-я неделя - «Огород». («Овощи», «Домашние животные осенью».)

2-я неделя – «Сад», «Фрукты».

3-я неделя – «Лес», «Грибы и лесные ягоды».

4-я неделя – «Игрушки».

Ноябрь.

1-я неделя – «Одежда».

2-я неделя – «Обувь».

3-я неделя – «Квартира», «Мебель».

4-я неделя – «Кухня», «Посуда».

1. Обобщить первичные представления детей об осени по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным явлениям. Ввести в речь наречия, обозначающие состояния погоды: солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено. Ввести в речь прилагательные хмурый, дождливый.

2. Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.

Ввести в словарь существительные – названия деревьев: берёза, рябина, дуб, клён, ель.

3. Расширить представление детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус).

Ввести в словарь существительные – названия овощей и фруктов: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

4. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).

Ввести в словарь существительные – названия животных: медведь, лиса, ёж, заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака.

5. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда, мебель.

Ввести в словарь следующие существительные: мяч, машинка, кубики, кукла, мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка, кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка; шкаф, стол, стул, кровать, диван.

6. Ввести в словарь прилагательные – названия цвета: красный, жёлтый, зелёный.

Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение.

7. Создавать ситуации для обогащения словаря в различных видах деятельности, опираясь на зрительный анализ (связь «образ - слово»).

Второй квартал.

Декабрь.

1-я неделя – «Зима».

2-я неделя – «Зимующие птицы».

3-я неделя – «Комнатные растения».

4-я неделя – «новогодний праздник».

Январь.

2-я неделя – «Домашние птицы».

3-я неделя – «Домашние животные и их детёныши».

4-я неделя – «Дикие животные и их детёныши».

Февраль.

1-я неделя – «Профессии. Продавец».

2-я неделя – «Профессии.Почтальон».

3-я неделя – «Транспорт».

4-я неделя – «Профессии на транспорте».

1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях неживой природы зимой.

Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, сугроб.

Ввести в речь прилагательные: белый, снежный, пушистый.

Закрепить знание белого цвета.

2. Расширить представления о разнообразии птиц и об их обших признаках.

Ввести в речь существительные – названия зимующих птиц: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица.

Ввести в словарь существительные – названия домашних птиц: петух, курица, цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята.

3. Учить различать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, размеру).

Ввести в словарь существительные – названия комнатных растений: толстянка, розан, герань, какус.

4. Уточнить представления об образе жизни диких и домашних животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. Ввести в речь детей глаголы, обозначающие способы передвижения животных: ходят, бегают, прыгают, скачут.

4. Расширить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить в речи существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка.

5. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, машиниста.

Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: продает, разносит, водит, управляет.

Третий квартал.

Март.