Большинство учителей лицея должны владеть групповыми технологиями в организации учебного процесса и на этапе контроля знаний, такими их видами, как, групповой опрос, взаимоконтроль, работа в парах, общественные смотры знаний. Эти формы организации учебного процесса позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль. Проводятся и такие нетрадиционные уроки, как уроки-конференции, уроки-путешествия, пресс-конференции ролевые игры.

Особенно полезны, на мой взгляд, уроки в виде игр. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилами игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Средняя педагогическая нагрузка лицея - 23 часа. Максимальная нагрузка направлена на предметы по: русскому языку, английскому языку, истории, географии.

Дидактические формы

1.Теоретические семинары

Цель: повышение теоретического уровня профессиональной работы учителя.

Задачи: ознакомление с новыми педагогическими технологиями, с новыми подходами в организации УВП.

Проводить семинары по темам:·"Роль оценки в современном образовательном процессе", "Психологическое сопровождение процесса обучения", "Критическое мышление", "Самоанализ педагогической деятельности".

В организации семинаров должны принимать участие педагоги лицея, специалисты городского департамента образования, коллеги из других общеобразовательных учреждений.

2.Экспресс-курсы на базе лицея

Цель: стимулирование роста профессиональной деятельности.

Задача: ознакомление с информацией, использование которой положительно отразится на совершенствовании профессионального мастерства учителя.

"Выброс" информации должен осуществляться в каникулярное время, в течение одного дня, и в дальнейшем, для тех, кто заинтересовался предложенной проблемой - работа по индивидуальному графику.

Так, например, в осенние каникулы - "Офисные технологии", в зимние каникулы - "Интернет - в системе образования" (в рамках программы модернизации образовательного пространства лицея.)

3.Творческие отчеты методических объединений

Цель: систематизация, обобщение и накопление передового педагогического опыта

Задача: представление каждым методическим объединением методических и дидактических материалов, разработанные учителями, знакомство со своими достижениями; раскрытие методов и приемов при помощи которых достигается положительный эффект в работе учителя.

4.Диагностика, анализ затруднений в работе учителя, индивидуальные консультации

Цель: оказание систематической адресной помощи с учетом потребностей и индивидуальных качеств.

Задача: каждый преподаватель должен уметь сам достоверно и доказательно оценивать свою учебно-воспитательную деятельность, уметь аргументировано вести разговор о степени ее эффективности, уметь оценить качества, которыми он как профессионал обладает, и что ему необходимо усовершенствовать в своей деятельности.

Проводится через анкетирование, собеседование, посещение уроков и внеклассных мероприятий, через анализ результатов контрольных работ.

5.Мониторинг качества обучения

Цель:получение результатов о состоянии учебно-воспитательного процесса.

Задача: изучение достижений ученика в уровне качества знаний, умений и навыков; умения учиться, отношения к учению.

Должна проводиться в системе, отраженной в плане работы лицея на каждый учебный год.

Так изучение уровня качества знаний учащихся должно осуществляться по итогам каждой четверти по каждому классу каждой параллели, и проводится подробный анализ результатов, будет на педагогическом и научно-методическом советах лицея.

Одним из важнейших направлений, способствующих росту педагогического мастерства учителя, является изучение и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы требованиям гуманистической школы.

Компьютер в процессе обучения – это огромная помощь учителю при подготовке к уроку, в создании дидактического материала, для показа обучающих компьютерных программ, фильмов и т.д.

Компьютер и Интернет - технологии – это одно из средств для достижения цели воспитания, образования и развития ученика.

Предлагаю создать на базе лицея проект "Интернет-лицей", который дает возможность любому ученику, обучающемуся в школе, кардинально улучшить качество своего образования. Он поможет обеспечить возможность самообразования, углубления знаний и повышения качества образования по отдельным областям, оказать желающим учащимся действенную помощь при подготовке к поступлению в профильные классы, адаптирования и выравнивания их знаний к необходимому уровню без отрыва от основной учебной деятельности. Т.е. реализовать на практике подходы к дистанционному обучению.

Курс обучения в Интернет-лицее построить на самостоятельном изучении предлагаемого теоретического материала, тренировочных упражнениях и контрольных работах-тестах, ответы на которые можно присылать по электронной почте. В определенные дни обеспечить работу "горячей линии", по которой учащиеся могли бы получить консультацию у ведущих педагогов по вопросам, связанным с обучением в Интернет-лицее.

Разумеется, компьютеризация несет с собой не только плюсы, но и минусы. К минусам использования доступа к современным информационным источникам относится то, что в Интернете любой ребенок может бесконтрольно "висеть" часами, что у детей развивается сколиоз, ухудшается зрение, прогрессирует гиподинамия. На неокрепшую психику подростков действуют сайты, несущие негативную информацию, жестокие компьютерные игры.

В сложившейся ситуации необходим именно учитель, владеющий современными представлениями об информационном пространстве.

Только надо помнить, что компьютер и Интернет - технологии – это только одно из средств для достижения цели воспитания, образования и развития ученика.

1.5. Диагностика педагогической деятельности

Проблема диагностики педагогической деятельности учителя чрезвычайно актуальна и значима для решения вопросов совершенствования преподавания и системы непрерывного повышения квалификации учителей. С этой целью проводить исследования, используя методы: посещение уроков и внеклассных мероприятий, собеседование, анкетирование учителей по диагностике профессиональных затруднений, по изучению потребностей педагогических кадров в повышении квалификации.

"До тех пор пока мы не разберемся в мотивации, ценностных ориентациях взрослых, особенностях их профессионального поведения, иначе говоря, в состоянии человеческих ресурсов образовательной организации, всякие попытки что-либо существенно улучшить в результатах обучения детей, малопродуктивны. Качество человеческих ресурсов организации определяется квалификацией педагогов, уровнем согласованности их профессиональной ценностей и действий, мотивацией, отношением к возникающим проблемам и способам их решения, во многом определяют потенциал организации" (Ушаков К.Д. "Ресурсы управления школьной организацией"- М.: Сентябрь, 2000, с.6-7.)