Самовосприятие эмоции радость не должно вызывать особых трудностей, так как идентифицировать эту эмоцию достаточно легко, потому что она является главной позитивной базовой эмоцией человека и её трудно спутать с какими-либо другими эмоциями. И в ситуациях взаимодействия радости с другими эмоциями, когда радость переживается не в чистом виде и даже не является преобладающей эмоцией в данной ситуации выделить её присутствие, скорее всего, не очень сложно, по крайней мере, при самовосприятии. Это объясняется тем, что, поскольку, специфика этой эмоции очень отличается от специфики остальных базовых эмоций и даже в какой-то степени противопоставляется им, то и субъективное переживание радости, при возникновении её эмоционального тона очень специфично.

Самовосприятие эмоций подростками находится на промежуточном уровне между самовосприятием их детьми и восприятием своих эмоций взрослым человеком.

Дети младшего возраста на разных этапах развития способны по-разному идентифицировать свои эмоции, в зависимости от того насколько хорошо у них развит язык эмоций и представление об амбивалентности эмоций. Развитие языка эмоций обычно завершается к 9-10годам, а представление об их амбивалентности, т.е. возможности одновременного существования двух противоположных по знаку эмоций окончательно складывается к 10-11 годам. Т.е. дети дошкольного и младшего школьного возраста ещё не способны воспринимать и идентифицировать эмоции с высокой степенью качества [20;21].

Подростки в силу развития представлений об эмоциях уже способны достаточно объективно оценивать и идентифицировать свои эмоции, но у них ещё не достаточно опыта переживания эмоций по сравнению со взрослыми людьми, это не может не сказываться на самовосприятии эмоций. Многие эмоциональные состояния возникают у подростков впервые, они не были им знакомы в детском возрасте и, конечно, воспринимаются по-особому. Такие состояния подростки пока не способны качественно идентифицировать. Примером такого состояния может быть влюблённость.

Поскольку в подростковом возрасте интенсивность переживаний эмоций очень велика, это тоже не может не сказаться на особенностях самовосприятия эмоций. Ни в одном возрасте самовосприятие эмоций не имеет такого значения как в подростковом. Подростку очень важно разобраться в огромном количестве эмоций и чувств возникающих у него, особенно новых, незнакомых эмоциональных состояний и научиться их правильно идентифицировать.

Подростки очень остро переживают свои эмоции, сила влияния эмоциональных состояний на подростков очень велика и поэтому подростки в своих поступках часто руководствуются только эмоциями, вопреки разуму. Подростковый возраст иногда называют возрастом, когда эмоции берут верх над разумом. Отчасти, такое влияние эмоций на подростков вызвано неумением объективно воспринять и идентифицировать эмоции, чтобы определить их роль в той или иной ситуации.

Радость является основной позитивной эмоцией подростков, поэтому радость и её модификации оказывают большое влияние на жизнь подростков.

Причинами возникновения радости у подростков могут быть самые разные явления, как и у людей любого возраста.

Радость может возникать при занятии любимым делом, после успешного выполнения дела, при воспоминаниях о счастливых событиях и т.д.

Особое место занимает возникновение радости в процессе общения с людьми. В жизни подростка очень важное место занимает дружба, поэтому наиболее частой причиной радости для подростков является общение с друзьями. Важной частью сознания подростков является принятие себя, как самим собой так и окружающими. Поэтому любые проявления окружающими принятия подростка вызывают у него радость, особенно если они исходят от его сверстников, друзей. Подростки очень чувствительны к похвале и признанию окружающими своих достижений, это также является причиной радости.

Некоторые эмоции образованные при взаимодействии радости с другими эмоциями проявляются в подростковом возрасте впервые. Например, упоение, отрада, ликование или торжество. В этом возрасте радость может проявляться и в форме буйства. Возникновение этих новых форм радости связано с большой интенсивностью и силой эмоций, когда радость накладывается на другие уже имеющие место эмоции или возникает одновременно с ними и таким образом возникает новая эмоция.

Подростки ещё не способны чётко идентифицировать эти новые формы и не всегда могут их различить. Конкретные слова, обозначающие эти эмоции, скорее всего ещё не присутствуют в активном словаре подростков, хотя могут быть знакомы им хотя бы из литературы. Вряд ли подросток опишет переживаемую им в данный момент эмоцию словами упоение или отрада, даже если в его сознании эти эмоции идентифицируются.

Самовосприятие подростками радости происходит по той же схеме, что и самовосприятие эмоций взрослыми людьми – когнитивной схеме эмоций. После появления антецедентов (причин радости) наступает субъективное переживание эмоции радость. На него оказывают влияние некоторые индивидуальные особенности подростка, например темперамент – переживание радости подростком-холериком будет явно отличаться от переживания её меланхоликом. Также на переживание радости оказывает влияние актуальное состояние подростка (физическое и психическое). Субъективное переживание порождает самовосприятие радости и её следствия – внешние проявления радости.

Радость воспринимается подростками как яркая положительная эмоция, она может являться стимулом для возникновения у подростков хорошего настроения. Часто в периоды радости подростки совершают определённые действия направленные на доставление радости окружающим и продления этой эмоции у себя.

В целом самовосприятие радости подростками не вызывает у них особых затруднений, т.к. как уже указывалось выше идентифицировать эту эмоцию не сложно и опыта эмоциональных переживаний подростка хватает на то, чтобы идентифицировать наличие этой эмоции в актуальном эмоциональном состоянии.

Заключение.

Целью работы было исследование особенностей самовосприятия подростками эмоции радость.

Для этого в работе исследовались некоторые проблемы психологии эмоций, такие как определения понятия эмоций как психологических процессов в работах разных авторов, а также классификация эмоций по различным показателям. В работе дана достаточно полная характеристика эмоции радость, были рассмотрены проблемы причин возникновения, а также способов выражения данной эмоции, дана характеристика эмоциям, возникающим при взаимодействии радости с другими эмоциями.

Также в работе были представлены некоторые проблемы психологии подросткового возраста, дана общая характеристика этого этапа развития человека, подробно рассмотрена проблема самовосприятия и самооценки подростков, а также дана характеристика эмоциональной сферы подростков. Эти проблемы описывались путём обобщения материала по данным темам накопленного в научной литературе по психологии подростков.

Далее путём обобщения и анализа материала по психологии эмоций и психологии подросткового возраста была представлена проблема восприятия эмоций подростками, особенностей их самовосприятия в подростковом возрасте, и проблема особенностей самовосприятия подростками конкретно эмоции радость.