Во-первых, при фальшивой улыбке щёки почти не поднимаются и отсутствуют характерные морщинки вокруг глаз, это происходит потому, что при фальшивой улыбке круговые мышцы глаза относительно пассивны. Но когда улыбка очень старательная и сокращение скуловых мышц достаточно заметно приподнимает щеки, её бывает трудно отличить от настоящей улыбки. Фальшивая улыбка бывает, как правило, асимметрична с большим смещением в левую сторону у правшей. При искренней улыбке такое смещение обычно не наблюдается. Кроме того, такая улыбка возникает либо раньше, либо позже чем того требует ситуация. Она отличается от искренней улыбки и по продолжительности. Фальшивая улыбка появляется на лице как бы внезапно, а её кульминационный период длится дольше обычного. Исчезает такая улыбка тоже внезапно, в отличие от истинной улыбки, которая угасает постепенно.

Третий тип – несчастную улыбку Экман и Фризен описывают как улыбку наложенную поверх мимического выражения негативной эмоции. Она возникает тогда, когда человек чем-то сильно расстроен и это написано у него на лице, но несмотря на очевидность своих чувств для окружающих он пытается изобразить улыбку. Эту несчастную, жалобную улыбку может распознать любой мало-мальски внимательный человек, т.к. она обычно бывает малоубедительна.

Также радость может выражаться в смехе. Но не всякий смех является индикатором радости. Смех, возникающий при встрече с любимым человеком, при решении трудной задачи или в процессе близкого общения может действительно свидетельствовать об интенсивной эмоции радости. Но когда человек смеётся над шуткой, анекдотом, шаржем или при встрече с какой-нибудь несуразностью он совсем не обязательно испытывает бурную радость. Такой смех возникает потому, что человек понимает смысл шутки намёка, улавливает несоответствие между двумя предметами или явлениями, которые почему-то оказались связанными вместе. Такой смех предполагает работу ума, нужно уметь понять нелепость, абсурдность той или иной ситуации, установить связь между двумя теми или иными предметами. Но не всякий смех предполагает сложные когнитивные процессы. Даже младенцы смеются, когда их щекочут, такой смех не предполагает работы ума.

Кроме мимических выражений радость проявляет себя в повышенной двигательной активности, в периоды радости у человека повышается работоспособность.

Также радость проявляется в чувствах, мыслях и действиях следующих после её переживания. Данные, полученные К.Изардом в ходе исследования последствий радости также как и причины радости приведены в таблице (см. таблицу 2,приложение).

Попробуем определить положение эмоции радость среди других эмоциональных процессов. А.Т.Злобин в своей классификации эмоций, которую он назвал «волна эмоций», располагает радость между эмоцией стыда и эмоцией бесстрашия. Эта классификация построена на основе представления аппарата эмоций, который, по мнению автора, является устойчивой системой и состоит из негативных эмоций – страха, грусти и гнева и позитивных – стыда, радости и бесстрашия. Эти эмоции последовательно сменяли друг друга в процессе эволюции человека. Эмоция радости, по его мнению, развивается под непрерывным воздействием других эмоций. Это происходит примерно так:

- сначала робкая радость (человек ещё страшится радоваться);

- грустная радость (смех сквозь слёзы);

- злая радость («назло всем я буду радоваться»);

- стыдливая радость (сомнение: а можно ли радоваться?);

- подлинная радость (полное удовлетворение чем-либо);

- бесстрашная радость (радость «на всю катушку», без оглядки).

Из этого развития Злобин выводит результаты взаимодействия радости с другими эмоциями:

1. радость + страх – отрада, трепетная радость;

2. радость + грусть – веселье, грустная радость (по мнению автора, веселье всегда изначально содержит в себе элементы грусти);

3. Радость + гнев – злая радость, потеха;

4. Радость + стыд – упоение, срамная радость;

5. Радость + радость – ликование, «радостная радость»;

6. Радость + бесстрашие – торжество, безбоязненная радость.

Итак, в результате рассмотрения характеристик радости, становится очевидно, что радость является главной позитивной эмоцией человека и соответствует уровню базовой эмоции.

3.Общая характеристика подросткового

возраста.

Рассмотрение подросткового возраста требует чёткого выделения его границ. Но четкие единые границы этого возраста выделить сложно, т.к. у разных авторов они несколько колеблются. Так Ж.Пиаже относит к подростковому возраст от 12 до 15лет, Д.Б.Эльконин от 10 до 15, Д.Б.Бромлей от 11 до15, у Дж.Биррен период подросткового возраста охватывает 12 – 17 лет, у Г.М.Бреслава 10-11 – 15 лет. Г.Г.Аракелов обобщая все вариации, относит к подростковому период развития от 10-12 до 15-17 лет. Некоторые психологи делят подростковый возраст ещё на два периода: младший подростковый возраст (10-13 лет) и старший подростковый возраст (14-16 лет).

Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обуславливает его исключительную сложность, причём противоречивый характер проявляется не только в физическом и психосексуальном развитии, но и в развитии интеллекта, а также в социальном развитии. «Личность подростка дисгармонична: свёртывание установившейся системы интересов, протестующий способ поведения сочетается с возрастающей самостоятельностью, с более многообразными и содержательными отношениями с другими детьми и со взрослыми, со значительным расширением сферы его деятельности, качественно меняющей свой характер вследствие направленности на новые формы отношений» [ ](с.33). Подросток стремится найти своё место в обществе, это порождает у него стремление понять себя самого, развивается чувство ответственности, критическое отношение к себе и другим людям.

Подростковый возраст – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обретения новых социальных позиций. В этом возрасте теряется детское мироощущение, более беззаботный и безответственный образ жизни, это пора тревожных сомнений в себе и своих возможностях, поиска правды в себе ив других.

Важным содержанием подросткового возраста является период полового созревания и происходящая перестройка работы большинства органов и систем (эндокринной, мышечной, костной, сердечно-сосудистой, нервной и др.) В это время оформляются морфофизиологические и конституционные особенности, которые обеспечивают полную дифференциацию полов, детский организм не просто становится взрослым, но и происходит превращение мальчиков в мужчин, а девочек в женщин. Это не может не отразиться на всём психическом развитии ребёнка, на формировании его личности. [ ]

Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» – представление о своём телосложении с точки зрения эталонов «мужественности» или «женственности». Рисуя словесный автопортрет или портрет другого человека подростки значительно чаще младших детей и взрослых людей включают в описание черты внешности. Это является следствием того, что черты взросления ярче всего проявляются у подростков в изменении их телесного облика. По этой же причине среди подростковых хобби «телесные» увлечения занимают одно из центральных мест. Прежде всего, это хобби связанные со спортом: езда на велосипеде, борьба, футбол, у девушек – спортивная гимнастика, танцы. Особенность самооценки подростка – слитность физических качеств и таких черт личности, как степень уверенности в себе, общительность, эгоцентризм. Та или иная оценка своей внешности влечёт за собой определённую самооценку по всем остальным качествам, поэтому подростки с дефектами внешности часто страдают от чувства неполноценности. Подростки очень остро воспринимают различные дефекты своей внешности (полнота, угреватость), это обусловлено высокой ценностью внешности в самовосприятии и межличностном общении. Причина в том, что внешность больше чем когда-либо является для подростков «визитной карточкой», определяет статус в обществе сверстников, т.к. именно на внешние выраженные черты взрослости обращают внимание и сверстники и взрослые. Гипертрофированность физического образа «Я» в самосознании подростка явление переходное и с возрастом проходит. Более сбалансированной становится и оценка себя как личности.