Другая черта самосознания подростка – эмоционально-ценностное отношение к себе. (А.М.Прихожан, 1983) Младших подростков (10-11 лет) характеризует общее положительное отношение к себе (принятие себя). Негативные оценки окружающих, собственные неудачи воспринимаются подростками в основном как ситуативные, временные и в целом не оказывают значительного влияния на самовосприятие. В 11-12 лет уже обнаруживается общая потребность в самооценке и в то же время переживание неумения и невозможности оценить себя. В дальнейшем, (12-13 лет) наряду с общим положительным отношением к себе (принятием себя) появляется также отрицательное ситуативное отношение, которое в основном зависит от оценок окружающих, прежде всего сверстников. В 13-14 лет имеет место так называемая оперативная самооценка, которая основывается на сопоставлении школьником своих личностных особенностей, форм поведения, с определёнными нормами, которые выступают в роли идеальных форм личности и поведения и служат регулятором поведения подростка, оказывая влияние на общее отношение подростка к себе и множество ситуативных самооценок. Такая самооценка выражает отношение подростка к себе в настоящий период времени.

При анализе данных по методике «Кто я? – 20 суждений», которая проводилась с подростками 12-16 лет, были получены следующие результаты.

Количество положительных высказываний о себе среди подростков всех возрастов было примерно одинаково (39-40%). Количество отрицательных высказываний было заметно ниже у старших подростков (15-16 лет) по сравнению с младшими (52% у 12-13 летних, 37% у 15-16 летних). Но у старших подростков намного выше количество неопределённых, амбивалентных высказываний (7% у младших, 24% у старших), которые нейтрально описывают их как личность («Я не хуже, но и не лучше других»). Таким образом, с возрастом увеличилось число нейтральных высказываний, причём преимущественно за счёт снижения числа отрицательных высказываний. Также с возрастом увеличивается число высказываний, характеризующее целостное отношение к себе, в отличие от перечисления отдельных качеств личности и черт характера. Это связано с тем, что чем старше становится подросток, тем глубже он воспринимает себя как бы изнутри и меньше пользуется для самооценки той системой, по которой его оценивают другие люди и по которой он сам оценивает себя. Самовосприятие становится более глубоким.

Е.П.Ильин считает, что эмоции подростков в значительной мере связаны с общением. Недостаток опыта переживания эмоций в учёбе и общении приводит к тому, что подросток в основание своего эмоционального эталона кладёт не общие черты разных людей, а индивидуальные особенности конкретно подразумеваемого человека. У подростков, по его мнению, преобладает отрицательное отношение к себе.

В эмоциональной сфере подростков он выделяет следующие черты:

- очень большая эмоциональная возбудимость, которая проявляется во вспыльчивости, страстности;

- большая устойчивость эмоциональных переживаний по сравнению с младшими детьми;

- повышенная тревожность, готовность к ожиданию страха;

- противоречивость чувств;

- возникновение эмоций не только по поводу оценки подростков другими, но и по поводу самооценки;

- сильно развитое чувство принадлежности к группе;

- предъявление высоких требований к дружбе, в основе которой лежит общность интересов, нравственных чувств;

- проявление гражданского чувства патриотизма.

В подростковом возрасте развитие силы переживания эмоций достигает своего апогея. Именно в этом возрасте глубже всего переживаются и страх, и гнев, и радость.

У подростков уже достаточно хорошо развит язык эмоций. Например, длина словаря синонимов обозначающих базовые эмоции страха и радости увеличивается до шести-семи слов. Начиная с подросткового возраста, знания об эмоциях становятся всё более опосредованными восприятием этих эмоций. Хорошо развито представление об амбивалентности эмоций, что способствует возможности более точного вербального описания детьми подросткового возраста своего эмоционального состояния в данный период времени.

4.Особенности восприятия подростками

эмоций.

Для раскрытия понятия «восприятие эмоций» можно воспользоваться когнитивной схемой эмоций приведённой в работе Н.Д.Былкиной и Д.В.Люсина (см. приложение) « В когнитивных схемах эмоций кристаллизуется эмоциональный опыт субъекта, его знания о причинах и проявлениях эмоций. Одной из важнейших функций схемы эмоции можно считать то, что она используется при идентификации эмоций как чужих, так и своих. Схема объединяет набор признаков, по которым можно судить о наличии той или иной эмоции. Сопоставление совокупности наблюдаемых признаков со схемой позволяет идентифицировать эмоцию. При этом предполагается, что ни один из признаков не является жестко привязанным к определённой эмоции, а её идентификация осуществляется на вероятностной основе. Кроме того, когнитивные схемы эмоций используются для объяснения и предсказания поведения людей» (с.39) [19].

Объединяющим ядром схемы является субъективное переживание эмоции. Оно плохо фиксируется с помощью вербальных средств или других знаковых систем и запечатлевается в памяти непосредственно. Именно благодаря возникновению этого эмоционального тона человек воспринимает и идентифицирует возникшую эмоцию. Этот элемент схемы является главным признаком, по которому человек судит о своём эмоциональном состоянии, а, следовательно, и воспринимает его.

Для восприятия эмоций окружающих людей ведущими становятся другие признаки. Главными из них являются следствия эмоций, а именно их внешние проявления: выражение лица, вокальные изменения, физиологические и поведенческие проявления.

Ещё одну группу элементов схемы эмоции составляют антецеденты – причины эмоций. К ним относятся, прежде всего, эмоциогенные ситуации. Но эмоции вызываются не самой по себе ситуацией, а её взаимодействием с внутренними состояниями индивида, прежде всего с его целями. Так, если наблюдатель представляет себе ситуацию, в которой оказался человек, его цели и внешние проявления эмоции, то этой информации может быть достаточно для того, чтобы идентифицировать переживаемую им эмоцию.

Также для идентификации эмоции необходимо учитывать дополнительную информацию о некоторых промежуточных переменных, которые влияют на порождение и проявление эмоции, так называемые медиаторы. К ним относятся: индивидуальные особенности (темперамент, характер, личностные черты и т.п.), которые определяют предрасположенность к возникновению и проявлению тех или иных эмоций; культурные особенности, влияющие на способы выражения эмоций; актуальное физическое и психическое состояние индивида, также определяющее особенности эмоционального реагирования.

Таким образом, главной частью восприятия эмоций является их идентификация в сознании человека. Особенностью самовосприятия эмоций является то, что они идентифицируются человеком с помощью субъективного переживания, тогда как для идентификации эмоций другого человека главным является их внешнее проявление.