В связи с резким ухудшением положения рабочих возросло количество экономических стачек (67%). Попытки отдельных членов правительства и думских деятелей путем создания «ра­бочих групп» договориться с рабочими успеха не имели. Горемыкин отмечал: «Будем ли мы с блоком или без него, для рабо­чего движения это безразлично . Оно шло и будет идти незави­симо от бытия Государственной Думы».

В годы войны солдатские шинели надели более 10 млн. крес­тьян. Медленно, противоречиво, но неуклонно развивалось само­сознание крестьянства, которое шло воевать и умирать за чуждые ему интересы. Резко обострилась первая социальная война в де­ревне — между всем крестьянством и помещиками. Если в 1900—1904 гг. против помещиков было направлено более 65% всех крестьянских выступлений, то в начале 1917 г. уже 85%. Крестьяне намеревались сразу же после войны разделить между собой по­мещичьи земли.

Кулаки, воспользовавшись уходом на фронт крестьян-об­щинников, пытались выделить себе на хутор и в отруба лучшие земли. Это обострило вторую социальную войну в деревне — между беднейшим крестьянством и зажиточными слоями.

Революционное движение в армии. По свидетельству генера­ла А. А. Брусилова, «к февралю 1917 г. вся армия . была подго­товлена к революции».

Как могло произойти, что армия, опора самодержавия, те­перь уже являлась враждебной по отношению к нему силой? Великим «учителем», безусловно, была сама война.

Великое отступление 1915 г. ясно показало, что причину по­ражений нужно искать не на фронтах, а в самом самодержа­вии. В солдатской среде быстро распространялись антивоенные настроения, которые несли с собой как новобранцы, среди ко­торых было много политически активных рабочих и крестьян, так и члены подпольных военных организаций, проводивших анти­военную пропаганду. Солдаты получали весточки из дома, узна­вали далеко не радостные вести о своих родных. Казалось, войне не будет конца, и эта безысходность, непонимание, ради чего они воюют, вынуждали солдат на активные действия. Так, 10 ап­реля 1915 г. большевистский комитет организовал в Кадниковском полку братание с немецкими солдатами. В тот же день герман­ское и русское командование заменило на этом участке фронта свои части. 8 марта 1916 г. несколько полков не вышли из око­пов, сорвав наступление. Сами солдаты называли свой отказ идти в бой «забастовкой».

7. Культура России (1900—1917 гг.)

Образование и печать. К началу XX в. Россия оставалась стра­ной с низким уровнем образования. Неграмотность населения составляла 76%. Среди всех развитых стран учителя России полу­чали самую низкую заработную плату, а ассигнование прави­тельства на народное образование составляло всего 43 копей­ки на душу населения. Сравните: в США — 7 рублей, в Швейца­рии — 5,5 рубля, в Англии и Германии — 3,8 рубля.

Увеличение ассигнований на просвещение началось только после 1905 г. Как вам известно, великие мировые открытия на ру­беже XIX—XX вв. в области физики, математики, естествознания повлекли за собой не только техническое перевооружение в сфе­ре производства, но и решительно вторглись в область быта и досуга людей. В быт России входили трамваи, электричество, автомобили, телефон, кинематограф.

Потребности развития производительных сил страны, а также революционная волна 1905—1907 гг. вынудили царское прави­тельство приступить к реорганизации образования. С 1900 по 1913 г. число учащихся выросло почти в 2 раза.

Дума рассматривала вопрос о введении всеобщего началь­ного образования в России. Однако решение его затянулось, а с началом войны было отложено. Под давлением требований ли­беральной общественности в гимназиях было уменьшено коли­чество часов на изучение языков и увеличено на предметы естест­венно-математического цикла.

Начальное образование разделялось на светское и церков­ное. А среднее образование делилось на классическое (гимна­зии) и реальное (реальные училища). В последних преимущест­венно изучались предметы физико-математического и естест­венного цикла. Обучение в средних учебных заведениях было платным, поэтому доступно было в основном детям имущих ро­дителей (дворян, чиновников, буржуазии, интеллигенции). Сюда принимались учащиеся лишь после сдачи экзаменов.

Оживилась деятельность и высшей школы. Накануне первой мировой войны в России было более 100 высших учебных заве­дений, где обучалось 127 тыс. студентов. О демократизации об­разования говорит тот факт, что для поступления в народный университет Москвы, открывшийся в 1908 г., не нужно было предъявлять какого-либо диплома, указывать национальность, объяснять религиозные и политические взгляды. К. 1912 г. в нем обучалось 3600 студентов. Царское правительство разрешило сту­денческие организации, восстановило выборность деканов и рек­торов. Однако в глазах правительства высшие учебные заведе­ния оставались опасными очагами свободы.

Большую роль в просвещении народа стала играть печать.

Если в конце XIX в. в стране выпускалось 105 ежедневных газет, то в 1912 г.— 1131 газета на 24 языках, различных поли­тических направлений. Более тысячи газет и журналов имели ли­берально-буржуазную направленность.

Точные и прикладные науки. Изобретения. Научные откры­тия и изобретения в России конца XIX — начала XX в. связаны с именами выдающихся ученых и изобретателей И. П. Павлова, И. И. Мечникова, К. А. Тимирязева, П. Н. Лебедева, Н. Д. Зе­линского, Н. Е. Жуковского, Д. И. Менделеева, В. И. Вернад­ского, К- Э. Циолковского, И. И. Сикорского, А. С. Попова, И. В. Мичурина и др. Вот некоторые из достижений в области науки.

И. И. Мечников — обосновал теорию иммунитета, положив начало изучению проблемы предупреждения различных заболе­ваний. И. П. Павлов — разработал теорию условных рефлек­сов, с помощью которой вскрыл роль нервной системы живых организмов в процессе эволюции и значение высшей нервной деятельности человека. Ученый горячо доказывал, что нормальная длительность жизни, заложенная в основах человеческого орга­низма, по меньшей мере 100 лет. Мы сами своей нервозностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с собст­венным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры.

И Мечников, и Павлов первыми из русских ученых были удос­тоены Нобелевской премии.

Альфред Нобель, по имени которого названа премия, приехал с отцом в Россию из Швеции в середине XIX в. и прожил здесь длительное время. Получил прекрасное образо­вание, блестяще говорил по-русски, знал другие языки. Увле­кался химией. Изобрел динамит, бездымный порох, усовер­шенствовал как взрывное вещество нитроглицерин. В России были построены механические заводы «Нобеля». Все дизели, произ­водившиеся в России до первой мировой войны, изготавли­вались на этих заводах.

Перед смертью Альфред Нобель, не имевший семьи, за­вещал вложить весь свой капитал в ценные бумаги, а доход «ежегодно распределять в виде премий между теми, кто на про­тяжении минувшего года принес наибольшую пользу для че­ловечества».

Исследованные К. А. Тимирязевым процессы усвоения углекис­лоты зелеными растениями под воздействием света явились круп­нейшим вкладом в обоснование учения о единстве и связи живой и неживой природы. По своим взглядам Тимирязев был демо­кратом, за что его травили и преследовали реакционеры и цар­ское правительство. Октябрьскую революцию он горячо привет­ствовал, в 1920 г. был избран депутатом Моссовета.