Когда приходит эта привычка, когда наконец наступает то состояние, когда человеку ничто в природе не страшно и стены дома перестают быть для него единственным надежным убежи­щем, тогда только природа раскрывается пе­ред его глазами во всем своем разнообразии и могуществе.

Для «комнатного» человека природа полна неудобств и скрывает в себе всяческие непри­ятности.

Недаром писатель Гайдар, большой рыболов, любил говорить, что «на рыбной ловле — как на фронте». И он был отчасти прав. Во время последней войны мои друзья-рыболовы, люди разных профессий — писатели, режиссеры и ху­дожники — поражали самых опытных и видав­ших виды военных своей выносливостью и за­калкой». (К. Паустовский).

№ 8

1. Написать 6—10 приставочных глаголов в форме 2-го и 3-го лица ед. числа с безударны­ми личными окончаниями.

2. Обозначить орфограммы в записанных глаголах.

№ 9

1. Записать слова, состоящие из следующих морфем: «приставка + корень + окончание» (и т. д.). Какая это часть речи?

2. От чего зависит написание з — с в при­ставках?

Данные проверочные работы выявляют не только умение опознавать глаголы и их мор­фемный состав, но и умение обосновыватьих написание (№№ 5, 6, 7).

Учащиеся осознают, что нужно не просто знать правило, уметь его воспроизводить, но и пользоваться им: поставить каждый из глаго­лов в неопределенную форму, по ней устано­вить спряжение, проверив, не входит ли дан­ный глагол в число исключений или разноспря­гаемых глаголов.

Работы № 8 и 9 представляют собой задачи, обратные описанным. Выполняя их, учащиеся подбирают глаголы самостоятельно, учитывая и другие заданные свойства: наличие пристав­ки и безударного окончания, модель и т. д.

Таким образом, проверочные работы на эта­пе закрепления предусматривают разнообраз­ные связи между известными школьникам све­дениями, на основе которых развивается уме­ние применять их, оперировать ими. Здесь це­лесообразно использовать обобщающие таб­лицы.

Таблица 1

Е — И в безударных личных окончаниях глаголов

Неопределенная форма

на -ить (кроме брить, стелить) остальные

7 на -еть

4 на -ать

II спряжение I спряжение

и е

Таблица № 1 показывает те опорные точки орфографического правила, которые учащийся должен твердо знать, чтобы свободно рассуж­дать о написании и — е в окончаниях глаго­лов.

Таблица 2

Правописание приставок

1. Найти приставку.

2. Определить ее группу.

неизменяемое на з-с при- – пре-

Таблица № 2 в обобщенном виде представляет три группы приставок. Работая с ней в V классе, учащиеся свободно пользуются прави­лами правописания не только неизменяемых приставок (материал начальных классов), но и правилами написания з и с в приставках. Кро­ме того, они уже будут знать, что групп при­ставок в русском языке три. С последней они практически знакомятся при разборе слов по составу, поэтому труднейшее правило о напи­сании гласных в приставках пре-, при- в VI классе усваивается значительно быстрее.

Таким образом, на этом этапе усвоения про­верочные работы требуют прочности, оператив­ности, обобщенности знаний.

Проверочные работы третьего типа соответ­ствуют окончательному усвоению учебного ма­териала, когда созревает возможность и необ­ходимость при обучении выполнять разнород­ные задачи, чтобы довести орфографические действия учащихся до уровня навыка, творче­ского использования знаний и умений.

№ 10

1. Записать слова в 2 колонки: 1) с о и 2) с е, ё после щипящих и ц.

Побереж .шь, больш .й, жж .т, печ .шь, ув­леч .т, ш .фер, ш .колад, испеч .м, сеч .т,

Туч .й, птиц .й, лиц .м, хорош .го, ш .лковый, ч .рный, ш .рох, ш .рстка, рыж .му, границ .й.

2. Подчеркнуть глаголы, графически обозна­чив в них орфограммы.

№ 11

1. Написать под диктовку в две колонки слова: 1) с мягким знаком после шипящих, 2) без мягкого знака.

Чувствуешь, дрожь, молодежь, горяч, беречь, похож, грач, развлечь, шипуч, помощь, матч, свеж, печь, семь задач, пожалеешь, (нет) пожа­рищ, хорош, трубач, сделаешь, живуч, рожь, линюч, дичь, помочь, лечь, луч, училищ, дочь, роскошь, сжечь, жгуч, блестящ, царевич, от­режь.

2. Найти среди них слово, которое может быть либо существительным, либо глаголом.

Записать с ним 2—3 словосочетания или предложения.

№ 12

1. Записать слова под диктовку.

Бе .цветный, ра .порядок, бе .вкусный, .делать, и .лагать, бе . шума, ра .цвет, .бегать, и .бить, .доровье, ни .ший, ра .чесать, ко .ба, бе .шумный, бе . цели, .беречь, ра .ширить, ни .кий, сколь .кий, пол .ти, про .ба, и . печи, .дешний, всколь .ь.

2. Графически обозначить смешиваемые ор­фограммы.

№ 13

Из продиктованных предложений выписать глаголы, графически обозначить в них орфо­граммы.

Летом.

«Приятно летом пойти в лес за грибами или за земляникой. Отправляешься ранним утром. Идешь по росистому лугу, а за тобой тянется темный след. По телу пробегает легкая дрожь. Но вот поднимается заря. Сейчас теплый свет хлынет на поля. Заискрятся росинки, застреко­чут кузнечики, запахнет кашкой. В безоблач­ном небе зальется веселый жаворонок.

В лесу тихо, только щебечут птицы. Ты не пропустишь старых берез на поляне и елок на опушке леса. Здесь всегда прячутся белые гри­бы. Увидишь один—смотришь и другой про­сится в корзину. Все зависит от твоей зорко­сти. Вот в густой траве под березками толпят­ся коричневые подберезовики па высоких нож­ках, а дальше целая цепочка оранжевых ли­сичек».

Такие проверочные работы завершают про­цесс систематизации и обобщения знаний, со­ответствуют этапу воспроизведения их в свер­нутом виде, этапу сформированности прочного орфографического навыка.

В ходе их выполнения в слабых классах вновь и вновь используются обобщающие таб­лицы (настенные, настольные).

Так, для усвоения правописания о — е после шипящих и ц (все случаи) используется такая таблица.

Таблица 3

1. Часть речи