Целью своей деятельности клуб видит "проведение молодёжной политики", направленной на повышение гражданско-правовой культуры школьников". В клубе есть своя символика.

В соответствии с поставленной целью выделяются следующие задачи.

Создание условий для проявления и формирования гражданской позиции, навыков парламентаризма, правовой культуры, обучение технологиям избирательного процесса;

Оказание помощи членам Клуба в гражданско-правовой, информационной, методической сферах через проведение клубных встреч со специалистами в области избирательного права;

выработка у школьников собственной позиции по отношению к вопросам власти, личной свободы, гражданской ответственности и законности;

В соответствии с демократическим принципом организации клуба, членство в нем основывается на добровольности участия. Членами клуба могут быть лица от 14 до 18 лет. Каждый член клуба имеет право голоса при выборе высшего руководящего органа клуба - Совета клуба, а также Научного руководителя, который входит в Совет клуба. Как видно, в клубе действует принцип самоуправления и равноправия. Педагог не является руководителем клуба, он лишь помошник и советник, находящийся на одном уровне со всеми членами клуба.

Деятельность в Клубе включает в себя занятия по праву, изучение основ демократии, структуры органов власти, изучение избирательного процесса, его механизмов и истории выборов в целом, беседы, дисуссии с представителями различных политических партий, деловые и ролевые игры, тренинги, встречи с представителями власти в Республике Хакассия, встречи с представителями Молодежного парламента и детских общественных организаций Республики Хакассия. Знания, получаемые в клубе, используются его членами при участии в деловых и ролевых играх, на встречах с должностными лицами.

Также в Клубе проводятся экскурсии на телевидение, с целью изучения способов освещения проходящих выборов, в избирательные комиссии. Интересным опытом для членов клуба стала экскурсия в Абаканскую воспитательную колонию (ФГУ АВК) Управления Федеральной Службы Исполенения Наказаний России по Республике Хакассия под названием "Отсутствие избирательных прав граждан как следствие лишения свободы".

Несмотря на то, что основная работа в клубе строится вокруг изучения избирательного процесса и правовых основ, участники клуба не остаются в стороне от проходящих в городе мероприятий, таких как, к примеру, "День гражданской активности", "Голосуй - не комплексуй!". Клуб активно участвовал в сборе гуманитарной помощи для Южной Осетии, конкурс на лучшую кормушку для птиц также получил отклик.

Занятия в клубе проходят в течение всего школьного года, а в конце него проводятся олимпиады по избирательному праву, а также проходит защита проекта "Молодежное самоуправление в школе и городе".

В целом, можно говорить о том, что клуб молодого избирателя представляет собой институт дополнительного гражданского образования, который включает в себя все необходимые условия для развития личности подростка, для развития у него гражданско-правовой культуры. А именно это:

- принцип демократического устройства и равноправия членов;

- трансляция знаний, необходимых для становления правовой культуры;

- возможность пробы себя в разных ролях, возможность быть избранным;

- самоуправление;

- возможность применения полученных знаний на практике;

2.2 Анализ результатов исследования

Для выявления личностных особенностей участников клубной деятельности нами было решено провести Самоактуализационный тест личности (САТ). Методика САТ проводилась нами среди участников клуба молодого избирателя, а также среди школьников, которые не участвуют в клубной жизни. Они стали контрольной выборкой. Всего мы протестировали 50 старшеклассников. Среди них 25 - это участники клуба, а 25 - учащиеся одиннадцатых классов обычной общеобразовательной школы №3.

Тестирование проводилось в группе. Время, затраченное на тестирование, составило примерно 35 минут в обоих случаях. Каждому респонденту выдавался бланк для ответов, затем проводился общий инструктаж по тесту. Затем, инструктор зачитывал вопросы и варианты ответов, предлагая выбрать один из них. При необходимости вопросы и варианты ответов повторялись. Второй инструктор подменял первого также по мере необходимости. Тестирование проводилось в разное время. Это было связано с режимом работы клуба и школы №3. В первом случае САТ был проведен в вечернее время, а во втором - в утреннее. В остальном же мы постарались создать максимально схожие условия: аудитория, освещение, порядок работы и порядок предоставления информации. Сводная диаграмма по двум выборкам представлена в приложении В. Таблица статистической значимости САТ приведена в приложении Г.

Для анализа мы рассматривали только те шкалы, по которым наблюдаются самые значительные различия. Наибольшее различие между участниками клуба и одиннадцатиклассниками школы №3 наблюдается по шкале Поддержки - 25%, по шкале ценностных ориентаций - 26%; по шкале сенситивности к себе - 23,5%; по шкале спонтанности - 23,6%; по шкале Принятия агрессии - 32,5%; по шкале Контактности - 27%; по шкале креативности - 23,6%. Подробное описание шкал представлено в приложении Б. Результаты по всем шкалам, представленные в процентах от максимально возможного количества баллов предоставлены в таблице 2.

Таблица 2 - Сравнительные показатели уровня самоактуализации двух выборок