Программа адресована воспитателям, методистам, заведующим дошкольными организациями, родителям детей дошкольного возраста. В соответствии с базисным учебным планом программа предусматривает 15ч. организованной учебной деятельности, продолжительность которых от 25 до 30 минут.

В учебно-методическом комплексе программы предлагаются новые подходы к планированию организованной учебной деятельности, что обеспечивает творческий выход педагогов на интеграцию образовательных областей и выбор современных образовательных технологий.

В содержании каждой образовательной области определены ожидаемые результаты по уровню освоения базовых знаний, умений и навыков детей старшего дошкольного возраста.

Программа предусматривает решение задач преемственности между детским садом и начальной школой на основе отбора содержания и определения условий успешной адаптации детей к школьному обучению.

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования у старших дошкольников представлений о величинах через организацию экспериментальной деятельности

2.1. Первичная диагностика уровня сформированности представлений о величинах у дошкольников

Организация экспериментальнойㅤ работы по изучению процессовㅤ формирования представленийㅤ о величинеㅤ предметов у детей старшегоㅤдошкольного возрастаㅤ осуществлялась на базе МБДОУ № 80 Тбилисского районаㅤ Краснодарского края. Работа построенаㅤ в три этапа:ㅤ

I этап – выявление начального уровняㅤ сформированности представлений о величине предметов у детей старшегоㅤ дошкольного возраста.ㅤ

II этапㅤ – процессㅤ формированияㅤ представленийㅤ о величинеㅤ предметовㅤ у детейㅤ старшегоㅤ дошкольногоㅤ возрастаㅤ посредствомㅤ экспериментальнойㅤдеятельности.ㅤ

III этапㅤ – выявлениеㅤ динамикиㅤ развитияㅤ уровняㅤ сформированностиㅤ представленийㅤ о величинеㅤ предметовㅤ у детейㅤ старшегоㅤ дошкольногоㅤ возраста.ㅤ

В экспериментальномㅤ исследовании принималиㅤ участие дети старшей группыㅤ детского сада (5-6 лет), в количествеㅤ 32 человекㅤ (из них 16 девочекㅤ и 16 мальчиков). В самом началеㅤ исследования, все дети, принимающиеㅤ участие в эксперименте, были разделены на две группыㅤ экспериментальную (в количестве 16 человек) и контрольную (такжㅤ в количествеㅤ 16 человекㅤ (Приложение 1).ㅤ На основеㅤ изученныхㅤ положенийㅤ о математическомㅤ развитииㅤ детейㅤ дошкольногоㅤ возрастаㅤ (Белошистаяㅤ А.В., Щербаковаㅤ Е.И., Крутецкийㅤ В.А.), намиㅤ былиㅤ разработаныㅤ диагностическиеㅤ заданияㅤ позволяющиеㅤ на нашㅤ взглядㅤ определитьㅤ уровеньㅤ сформированностиㅤ представленийㅤ о величинеㅤ у детейㅤ старшегоㅤ дошкольногоㅤ возраста.ㅤ

Испытуемым предлагалось выполнитьㅤ 4 задания, направленныеㅤ на:ㅤ

сравнениеㅤ попринципуㅤ парностиㅤ ребенкуㅤ предлагаютㅤ кольцаㅤ разногоㅤ цветаㅤ и разныеㅤ по величинеㅤ и предлагаютㅤ назватьㅤ чемㅤ ониㅤ отличаются.ㅤ

- подборㅤ похожих по величинеㅤ фигур (перед ребенкомㅤ раскладываются разные игрушкиㅤ большие и маленькие. Предлагается в однуㅤ кучку собрать всеㅤ маленькие игрушки, в другую все большие.ㅤ

- определениеㅤ размера предметов на глаз, развития глазомераㅤ (Детям предлагается определитьㅤ где чей домикㅤ например, маленький дляㅤ мышки, большой дляㅤ мишки и.т.п.).ㅤ

- развитие представленийㅤ о размереㅤ (шире – уже, выше - ниже) - детям предлагаютсяㅤ полоски разныеㅤ по ширинеㅤ а также кубики разныеㅤ по высотеㅤпредлагаетсяㅤ сказать в чем их отличие).ㅤ

Закаждоеㅤ задание ребенкуㅤ проставлялись баллы. ㅤ

5 баллов – ребенок выполняет заданиеㅤ самостоятельно, без затруднений.ㅤ

4 баллаㅤ – ребенокㅤ выполнятㅤ заданиеㅤ самостоятельноㅤ но с незначительнымиㅤ затруднениями.ㅤ

3 балла - ребенок выполняет заданиеㅤ только с помощьюㅤ взрослого.ㅤ

2 балла – ребенок выполняет заданиеㅤ частично, при существеннойㅤ помощи взрослого.ㅤ

1 баллㅤ – ребенокㅤ не справляетсяㅤ с заданием.ㅤ

На основеㅤ количественнойㅤ обработкиㅤ результатовㅤ мы выделилиㅤ уровниㅤ развитияㅤ представленийㅤ о величинеㅤ

- высокийㅤ –14-ㅤ баллов.ㅤ

- среднийㅤ 8 – 13 балловㅤ

- низкийㅤ – менееㅤ 8.ㅤ

Результаты диагностикиㅤ представлены в таблицах 1 и 2.ㅤ

ㅤ

Таблица 1.ㅤ

Из данной таблицыㅤ видно, что большинство детей - 6 человек (38%) контрольной группыㅤ показали низкиеㅤ результаты. При выполнении заданийㅤэтим детям было тяжелоㅤ сконцентрировать вниманиеㅤ они легко отвлекались, были несобранны. Наблюдаяㅤ за поведениемㅤ трех детей при выполненииㅤпредложенного им задания, отмечалосьㅤ что материалㅤ был им неинтересен.ㅤ 5 детей ( 31%) этой группы показалиㅤ средний уровень сформированностиㅤ представлений о величинеㅤ предметов, Эти детиㅤ выполняли задание практически во всехㅤ случаях только с помощью взрослого и под его руководством. Детям необходимо былоㅤ задавать непосредственно наводящиеㅤвопросы. Тем не менее, они с заданием справились.ㅤ

Также 5 детей (31%) этой группы показалиㅤ высокий уровень сформированностиㅤ представлений о величине предметов. Этиㅤ дети практически всеㅤзадания выполняли самостоятельно.ㅤ Какㅤ видноㅤ из даннойㅤ таблицыㅤ значительноеㅤ количествоㅤ детейㅤ экспериментальнойㅤ группыㅤ показалиㅤ низкиеㅤ результатыㅤ – 7 человекㅤ чтоㅤсоответствуетㅤ 44% . Среднийㅤ уровеньㅤ показалиㅤ такжеㅤ 7 детейㅤ – 44%. И толькоㅤ 2 ребенкаㅤ (1ㅤ показалиㅤ высокийㅤ уровеньㅤ развитияㅤ представленийㅤ о величинеㅤ предметов.ㅤ Такимㅤ образомㅤ в целомㅤ по группеㅤ преобладаетㅤ среднийㅤ и низкийㅤ уровеньㅤ развитияㅤ представленийㅤ о величинеㅤ предметовㅤ чтоㅤ свидетельствуетㅤ о необходимостиㅤ проведенияㅤ развивающейㅤ работы.ㅤ На следующем, формирующемㅤ этапе эксперимента, работаㅤ будет проводиться намиㅤ с детьми экспериментальнойㅤ группы. Контрольная группа ㅤбудет функционировать в обычном режиме.ㅤ